Óvodai programunk - ŠkVP

Materská škola Reformovanej kresťanskej cirkvi s vyučovacím jazykom maďarským – Református óvoda, Strelecká 9, 931 01 ŠAMORÍN – SOMORJA, IČO: 53255593

Školský vzdelávací program

„Hétköznapi csodák“

– „Každodenné zázraky“

www.kiskakas.edupage.org

kiskakas@kiskakas.sk riad. a kolektív MŠ

Názov ŠkVP:	Každodenné zázraky – Hétköznapi csodák
Stupeň vzdelania:	Predprimárne vzdelanie
Dĺžka štúdia:	1 – 4 roky
Formy výchovy a vzdelávania:	Celodenná
Vyučovací jazyk:	Maďarský
Prerokovaný v pedagogickej rade:	25.08.2025
Prerokovaný v rade školy:	16.09.2025
Schválený zriaďovateľom:	03.09.2025
Vydaný dňa:	01.09.2025

OBSAH

Názov Školského vzdelávacieho programu ...............................................................................4

Vlastné ciele a poslanie výchovy a vzdelávania a zameranie MŠ .............................................5

Stupeň vzdelania, ktorý sa dosiahne absolvovaním ŠkVP .........................................................9

Dĺžka dochádzky a formy výchovy a vzdelávania .....................................................................9

Učebné osnovy, plánovanie výchovno-vzdelávacej činnosti ....................................................10

Obsahové celky .........................................................................................................................13

Stratégie uplatňované počas realizácie každého obsahového celku ..........................................34

Učebné zdroje využívané v každom obsahovom celku .............................................................35

Vzdelávacie štandardy neviazané na obsahové celky................................................................36

Vzdelávacie štandardy dosahované priebežnými a bežnými dennými aktivitami bez potreby plánovať ich v rámci cielených vzdelávacích aktivít ................................................................47

Vyučovací jazyk podľa § 12 školského zákona........................................................................50

Spôsob podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávania dokladu o získanom vzdelaní ....................................................................................................................................50

Materiálno-technické a priestorové podmienky .......................................................................51

Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí ............................................................................52

Výchova a vzdelávanie detí so špeciálnymi vzdelávacími potrebami a zabezpečenie podmienok inkluzívneho vzdelávania .........................................................................................................54

Literatúra ..................................................................................................................................55

Prílohy – Návrhy tém obsahovým celkom...............................................................................56

ŠkVP – prerokovaný pedagogickou radou ..............................................................................58

ŠkVP prerokované v rade školy ..............................................................................................59

Podpisový hárok – schválenie – Zriaďovateľ .........................................................................60

NÁZOV ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU

Názov školského vzdelávacieho programu „Každodenné zázraky – Hétköznapi csodák“ vyjadruje základné poslanie našej materskej školy. Jeho cieľom je:

vychovávať deti v duchu kresťanských hodnôt, keďže sme cirkevná materská škola,
napĺňať požiadavky povinného predprimárneho vzdelávania určeného zákonom pre deti, ktoré dovŕšia päť rokov veku do 31. augusta príslušného školského roka,
komplexne pripraviť deti na vstup do základnej školy so zreteľom na ich individuálne potreby a rozvoj osobnosti,
vytvárať láskavé, bezpečné a podnetné prostredie, v ktorom sa deti cítia prijaté, rešpektované a podporované.

Školský vzdelávací program

Školský vzdelávací program (ďalej len ŠkVP) „Každodenné zázraky – Hétköznapi csodák“ je vypracovaný v súlade s aktuálne platnými právnymi predpismi a pedagogickými dokumentmi Slovenskej republiky, a to:

so Štátnym vzdelávacím programom pre predprimárne vzdelávanie, schváleným Ministerstvom školstva, vedy, výskumu a športu SR dňa 6. júla 2016 pod číslom 2016-17780/27322:1-10A0, s účinnosťou od 1. septembra 2016,
so zákonom č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) v znení neskorších predpisov, najmä s ustanoveniami o povinnom predprimárnom vzdelávaní podľa § 28a ods. 1 a 5,
s metodickým materiálom: „Povinné predprimárne vzdelávanie – Sprievodca cieľmi a obsahom“, ktorý je súčasťou implementácie povinného predprimárneho vzdelávania a zároveň dopĺňa Štátny vzdelávací program pre materské školy,
s metodickým materiálom Štátneho pedagogického ústavu „Adaptácie výkonových štandardov k plánovaniu výchovno-vzdelávacej činnosti v materských školách“, ktorý napomáha pedagogickým zamestnancom pri praktickej realizácii cieľov predprimárneho vzdelávania,
pričom zároveň rešpektuje špecifiká materskej školy, miestne podmienky a potreby detí i ich zákonných zástupcov.

VLASTNÉ CIELE A POSLANIE VÝCHOVY A VZDELÁVANIA A ZAMERANIE MŠ

Ciele výchovy a vzdelávania

Hlavným cieľom výchovy a vzdelávania v materskej škole je príprava detí na školské vzdelávanie v základnej škole, na život v spoločnosti a osvojenie si kresťanských hodnôt.
Počas predprimárneho vzdelávania je dôležité, aby dieťa dosiahlo optimálnu kognitívnu, senzomotorickú a sociálno-citovú úroveň.

Vzdelávací proces umožňuje deťom vo všetkých vzdelávacích oblastiach prostredníctvom vlastných skúseností, zážitkov a pocitov:

spoznávať seba a ľudí okolo seba,
objavovať prírodu a kultúru,
rozvíjať hodnotové orientácie prostredníctvom vzdelávacej oblasti Človek a hodnoty.

Východiskom je osobnosť dieťaťa, aktívne učenie a začlenenie sa do skupiny a kolektívu.

Ciele ŠkVP „Každodenné zázraky – Hétköznapi csodák“

Ciele školského vzdelávacieho programu:

vychádzajú zo Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách,
zohľadňujú a rešpektujú priestorové, materiálno-technické, personálne podmienky školy, ako aj potreby, záujmy a rozvojové možnosti detí predškolského veku,
tvoria základ pre každodennú výchovno-vzdelávaciu činnosť detí a nie sú členené podľa vekových kategórií.

Ciele a poslanie výchovy a vzdelávania

Dôležitým cieľom a poslaním výchovy a vzdelávania v našej materskej škole je umožniť dieťaťu:

zabezpečiť plynulý prechod z materskej školy do základnej školy a vytvárať predpoklady na ďalšie vzdelávanie,
vytvoriť podmienky na povinné predprimárne vzdelávanie detí,
rešpektovať rozdielne výchovno-vzdelávacie potreby detí predškolského veku a ich aktuálne osobné dispozície,
diferencovať požiadavky vzhľadom na rozvojové možnosti a schopnosti detí a v dennom poriadku rešpektovať osobitosti učenia sa,
pri uplatňovaní zážitkového učenia premyslieť obsah aktivít a voliť formy a metódy primerané detskému chápaniu,
cielene rozvíjať deti v oblasti kognitívnej, umeleckej (hudobnej, tanečnej, výtvarnej) a pohybovej,
uľahčiť plynulú adaptáciu dieťaťa,
podporovať vzťah k poznávaniu a učeniu a rozvíjať individuálne spôsobilosti dieťaťa,
umožňovať učenie prostredníctvom hry, priamej skúsenosti a aktívneho bádania,
zlepšovať grafomotorické zručnosti, pohybové schopnosti a správnu výslovnosť,
rozvíjať súvislé vyjadrovanie,
pestovať úctu k ľudským právam, slobodám a všeľudským etickým hodnotám,
posilňovať úctu k rodičom, iným osobám, k národným a kultúrnym hodnotám, k štátnemu aj materinskému jazyku, k vlastnej kultúre a regionálnemu folklóru,
viesť deti k regulácii správania, starostlivosti o zdravie, rozlišovaniu zdravej výživy a osvojeniu si pozitívnych životných návykov.

Hodnoty materskej školy

Materská škola Reformovanej kresťanskej cirkvi s vyučovacím jazykom maďarským – Református óvoda, Šamorín, uznáva a rozvíja u detí tieto hodnoty:

kresťanský život detí,
vzájomná úcta a zodpovednosť,
múdrosť a vzdelanie,
rešpektovanie individuality a jedinečnosti,
etické a mravné hodnoty,
solidarita a spolupatričnosť,
hľadanie a nachádzanie vlastnej identity,
aktívna sebarealizácia v prospech seba i iných.

Snaha kolektívu MŠ

Snahou celého kolektívu MŠ je:

aby sa deti cítili dobre, bezpečne a rady školu navštevovali,
aby získali potrebné návyky, zručnosti a poznatky, zatiaľ čo rodičia môžu spokojne odchádzať do práce,
pomáhať deťom hľadať cesty aktívnej sebarealizácie s dôrazom na ich psychické i fyzické zdravie,
viesť deti k pozitívnemu vzťahu k sebe, k ľuďom, k svetu a k poznávaniu.

Filozofia materskej školy

Filozofiou našej materskej školy je vytvárať deťom podnetné a motivujúce prostredie:

pre zdravý duševný a telesný rozvoj,
pre radostné prežívanie detstva,
pre prípravu na vstup do základnej školy,
pre budovanie kresťanských hodnôt,
pre zážitkové spoznávanie okolia, živej i neživej prírody a vzťahov medzi človekom a prírodou,
pre vytváranie podmienok na pozitívne citové zážitky a učenie prostredníctvom skúsenosti.

Základným a najdôležitejším Božím prikázaním je láska. Tú sa snažíme deťom vkladať do srdca, aby vedeli, že sú milované, a aby postupne dosiahli kresťanskú a osobnostnú zrelosť.
Formujeme osobnosť dieťaťa na kresťanských princípoch tak, aby sa učilo rozpoznávať dobro od zla a rozhodovať sa pre dobro nie z donútenia, ale pre radosť, ktorú dobrý skutok prináša iným aj jemu samému.

Dôležitým poslaním je viesť dieťa k prepojeniu každodenného života so životom viery, k formovaniu svedomia, morálky a empatie a k rozvoju základných kresťanských čností, ako sú: poslušnosť, spravodlivosť, láska, nábožnosť a mravnosť.

Zameranie materskej školy

Posilňovať úctu k rodičom a ostatným osobám, ku kultúrnym a národným hodnotám a tradíciám obce, ktorej je dieťa občanom, k materinskému jazyku, štátnemu jazyku a ku kultúre svojho regiónu. Podieľať sa na rozvoji a oživovaní tradícií daného regiónu, a to aj formou divadelných predstavení, koncertov a iných kultúrnych aktivít.
Poskytovať deťom zážitkové aktivity zamerané aj na kresťanské hodnoty.
Vytvárať vhodné podmienky pre pozitívne citové zážitky detí pri získavaní poznatkov.
Rozvíjať hudobno-pohybové schopnosti detí prostredníctvom vzdelávacích aktivít.
Rozvíjať jazykové schopnosti detí jazykovou prípravou v maďarskom aj v štátnom jazyku.
Rozširovať poznanie detí v oblasti digitálnych a informačných kompetencií prostredníctvom vzdelávacích aktivít.

Profilácia materskej školy

Naším cieľom je, aby deti spoznávali a uplatňovali kresťanské hodnoty, systematickou prípravou dosiahli pripravenosť na vstup do základnej školy a prostredníctvom nadštandardných aktivít uchovávali ľudové tradície a zvyky.

Profilácia materskej školy sa zameriava na uchovávanie hodnôt našich predkov, ktoré smeruje k dodržiavaniu tradícií a zásad ich životného štýlu. Tento cieľ napĺňame prostredníctvom vzdelávacích aktivít, oživovania ľudových tradícií formou divadiel, koncertov a kultúrnych podujatí, ako aj aktívnym zapojením detí do tradičných ľudových zvykov a regionálneho folklóru.

Vízia materskej školy

Vízia materskej školy je obrazom budúcnosti, ktorú chcú všetci zamestnanci spoločne vytvoriť.
Našou snahou je:

vytvárať optimálne podmienky a okolnosti, aby deti prežívali plnohodnotné detstvo naplnené kresťanskými hodnotami, harmóniou, istotou, láskou a edukačne hodnotnou hrou,
zabezpečiť, aby rodičia boli spokojní s tým, že ich deti získavajú kvalitnú edukáciu v zaujímavom a príjemnom kresťanskom prostredí,
posilniť hrdosť zamestnancov na prácu v Materskej škole Reformovanej kresťanskej cirkvi s VJM,
pokračovať v budovaní modernej materskej školy, ktorá ponúka kvalitnú výchovu a vzdelávanie v súlade s individuálnymi a vekovými osobitosťami detí, a tým vytvára predpoklady pre ich ďalšie vzdelávanie,
premieňať našu materskú školu tak, aby zodpovedala potrebám, záujmom a schopnostiam všetkých detí, pričom postupne budeme vnášať inkluzívne hodnoty,
byť materskou školou, ktorej cieľom je šťastné a spokojné dieťa, ktoré prichádza s radosťou, má pocit istoty a bezpečia.

Poslanie materskej školy

Poslaním materskej školy je budovať modernú a inkluzívnu inštitúciu, ktorú všetky deti navštevujú s radosťou, kde prežívajú pocit istoty a bezpečia a kde im je poskytovaná kvalitná výchova a vzdelávanie v súlade s kresťanskými hodnotami.

STUPEŇ VZDELANIA V MATERSKEJ ŠKOLE

Stupeň vzdelania a predprimárne vzdelanie dosiahne a získa dieťa absolvovaním povinného predprimárneho vzdelávania Školského vzdelávacieho programu Materskej školy Reformovanej kresťanskej cirkvi s vyučovacím jazykom maďarským – Református óvoda, Strelecká 9, 931 01 Šamorín – Somorja pod názvom „Každodenné zázraky - Hétköznapi csodák”, ktorý je vypracovaný v súlade so Štátnym vzdelávacím programom pre predprimárne vzdelávanie v materských školách. Predprimárne vzdelávanie ukončuje dieťa spravidla v školskom roku, v ktorom do 31. augusta dosiahne šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť.

DĹŽKA DOCHÁDZKY A FORMA VÝCHOVY

A VZDELÁVANIA

Predprimárne vzdelávanie sa uskutočňuje formou:

celodenného predprimárneho vzdelávania
poldenného predprimárneho vzdelávania v rozsahu 4-5 hodín denne v dopoludňajšom čase, na žiadosť rodičov
spravidla samostatných tried pre deti, ktoré plnia povinné predprimárne vzdelávanie

UČEBNÉ OSNOVY, PLÁNOVANIE VÝCHOVNO-VZDELÁVACEJ ČINNOSTI

Učebnými osnovami školského vzdelávacieho programu „Každodenné zázraky - Hétköznapi csodák”sú vzdelávacie štandardy jednotlivých vzdelávacích oblastí Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách. Učebné osnovy sú zostavené z desiatich rámcových tematických celkov, ktoré sú spojené so skutočným životom detí v materskej škole.

Charakteristika obsahových celkov stručne predstavuje základný tematický rámec, v ktorom sa výchova a vzdelávanie pohybuje. Realizácia jednotlivých celkov nie je časovo obmedzená, témy si učiteľky tvoria alebo volia samé s ohľadom na aktuálne rozvojové potreby detí tak, aby poskytli deťom priestor pre ich zmysluplné učenie sa. Návrhy tém pre učiteľky (v Prílohe 1) sú orientačné, majú charakter odporúčaní. Učiteľky si môžu zvoliť navrhnuté témy, ktoré rozširujú, zužujú, prehlbujú podľa potrieb detí, alebo vytvárajú úplne novú tému v rámci obsahového celku.

Vzdelávacie štandardy Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách majú z pohľadu viazanosti na obsahový celok v školskom vzdelávacom programe, voliteľnosti učiteľkou a plánovanie cielených vzdelávacích aktivít rôzny charakter a podľa toho sú spracované v troch skupinách:

1. Vzdelávacie štandardy úzko viazané na obsahové celky, zaradené v obsahových celkoch ako ich pevná súčasť.

2. Vzdelávacie štandardy neviazané na obsahové celky. Tieto sú úplne voliteľné učiteľkou, ktorá si ich vyberá a volí na základe aktuálnych rozvojových potrieb a možností detí, prípadne situačného rozhodovania vyplývajúceho z prirodzených situácií vzniknutých detskou zvedavosťou.

3. Vzdelávacie štandardy dosahované priebežnými a bežnými dennými aktivitami bez potreby plánovať ich cielene v rámci vzdelávacích aktivít.

Učebné stratégie a metódy výchovno-vzdelávacej činnosti majú odporúčací charakter, vyjadrujú typický postup dosahovania výkonových štandardov v rámci obsahového celku. Učiteľky volia aj dopĺňajú vychádzajúc z reálnych potrieb a možností detí tak, aby zabezpečili podmienky pre ich aktívne a zmysluplné učenie sa.

Odporúčané učebné zdroje sú navrhnuté podľa reálnych podmienok a možností materskej školy Učiteľka ich vhodne dopĺňa podľa aktuálnej dostupnosti. Uprednostňuje učebné zdroje umožňujúce a podnecujúce aktivitu detí a prirodzenú detskú zvedavosť.

Princípy plánovania výchovno-vzdelávacej činnosti podľa ŠkVP

„Každodenné zázraky - Hétköznapi csodák”

V plánovaní výchovno-vzdelávacej činnosti sa vždy objavia aj štandardy, ktoré nie sú zaradené explicitne v obsahovom celku. Tieto štandardy sú voliteľné učiteľkami, teda sa nemusia objaviť v plánoch inej triedy a inej učiteľky.
Štandardy alebo úrovne z Adaptácie vzdelávacích štandardov viazané na konkrétny obsahový celok, sa musia objaviť v pláne počas trvania obsahového celku minimálne raz: Spravidla sa však objavujú aj viackrát na rôznej úrovni. Pri ich zaradení sa vždy prihliada na vzdelávacie potreby detí. Sú voliteľné aj pre iné obsahové celky.
Nie je určené, koľko rozvojových úrovní plánujeme. Plánovanie úrovní dosiahnutia cieľa je úplne v kompetencii učiteľky, ktorá najlepšie vie, aké sú deti v jej triede.
Učiteľka pri plánovaní dbá o vyvážený pomer zamerania činností podľa vzdelávacích oblastí a oblastí rozvoja osobnosti dieťaťa. Pomer zaradenia vzdelávacích oblastí ovplyvňuje aj aktuálna téma obsahového celku a jej charakter.
V pláne sa vždy musia objaviť aj zdravotné cvičenia. Sú premyslene naplánované tak, ako ostatné aktivity.
Dominujú činnosti, pri ktorých je dieťa aktívne, pasívne učenie sa obmedzuje na minimum.
Naplánované činnosti a ich množstvo musia rešpektovať tempo učenia sa detí – v duchu „menej je viac“.
Využívame vzájomné učenia sa detí. Neizolujeme od seba vekové skupiny.
Rozširujeme deťom vedomosti, čo už vedia v najbližšom obsahovom celku sa môžeme vrátiť k naučeným údajom “špirálovité usporiadanie učiva”. Vždy sa ich snažíme posunúť ďalej.

Pri plánovaní VVČ učiteľka prihliada na to:

čo má dieťa vedieť, poznať, byť schopné urobiť, dokázať, dosiahnuť
čo by malo dieťa vedieť, poznať, byť schopné urobiť, dokázať, dosiahnuť
čo by mohlo dieťa vedieť, poznať, byť schopné urobiť, dokázať, dosiahnuť

Plánovaciu výchovno-vzdelávacej činnosti predchádza:

dôsledná znalosť ŠVP pre predprimárne vzdelávanie v materských školách
dôsledná znalosť vzdelávacích oblastí
dôsledná znalosť každého dieťaťa – pedagogická diagnostika
poznanie charakteristík detského vývinu
poznanie špecifík učenia sa predškolského veku a poznanie stratégii ich rozvoja

OBSAHOVÉ CELKY

VITAJTE V ŠKôLKE
CHARAKTERISTIKA OBSAHOVÉHO CELKU
Obsahový celok „Vitajte v škôlke“ je hlavne orientovaný na podporu adaptácie detí na prostredie materskej školy, pocitu bezpečia a spolupatričnosti. Postupujeme od poznávania vnútorného prostredia k poznávaniu okolia materskej školy. Našim zámerom je pomôcť nadviazať priateľské vzťahy medzi novými deťmi, deťmi, ktoré už materskú školu navštevujú a zamestnancami, orientovať sa bezpečne v priestoroch materskej školy a jej okolí, aktívne sa podieľať na tvorbe pravidiel spolužitia a komunikácie, ktorými sa deti budú riadiť v každodennom živote. Zakladáme rituály ako sú oslavy narodenín alebo menín, ranný kruh a modlitby sú zaradené v zmysle denného poriadku počas celého dňa. Upevňujeme kultúrne, hygienické, stravovacie a spoločenské návyky. Zoznamujeme deti s rôznorodosťou predmetov a hračiek. Svoje poznatky si rozvíjajú manipuláciou s predmetmi dennej potreby. V tomto obsahovom celku sa deti orientujú v časových vzťahoch v rámci jedného dňa. Uvedomujú si, že k určitej časti dňa sa viažu konkrétne, nevyhnutné činnosti. Téma „Jeseň v záhrade“ je na poznávanie ovocia a zeleniny a na rozvíjanie vzťahu k prírodnému prostrediu a práci. Upevňujeme poznatky o dôležitosti ovocia a zeleniny. Ochutnávkou zdravých potravín počas týždňa deti vedieme k chápaniu významu starostlivosti o vlastné zdravie prostredníctvom zdravej výživy a iných činností, ktoré zabezpečujú a udržiavajú zdravý životný štýl človeka. Udržiavame kultúrne tradície a kresťanské hodnoty v rámci oslavy novej úrody. Vedieme deti k uznaniu ľudskej práci, cteniu a oceňovaniu darov prírody a Boha.
Vzdelávacie štandardy
Jazyk a komunikácia Úplne voliteľné učiteľkou.
Matematika a práca s informáciami Úplne voliteľné učiteľkou.
Človek a príroda		Vnímanie prírody Rozpráva o prírodných reáliách známeho okolia. Rastliny Rozpozná rôzne druhy ovocia a zeleniny a uvedomí si význam ich konzumácie pre správnu životosprávu. Ostatné voliteľné učiteľkou.
Človek a spoločnosť		Orientácia v čase Opíše režim dňa. Orientácia v čase Vie, koľko má rokov, pozná ročné obdobie, príp. aj mesiac svojho narodenia. Orientácia v okolí Opisuje interiér a exteriér materskej školy alebo inej známej budovy. Ľudia v blízkom a širšom okolí Predstaví sa deťom i dospelým, oslovuje menom rovesníkov v triede, pozná mená učiteliek v triede. Prosociálne správanie Pozná na elementárnej úrovni svoje práva a splniteľné povinnosti. Ostatné voliteľné učiteľkou.
Človek a svet práce		Remeslá a profesie Pozná základnú pracovnú náplň vybraných profesií (napr. záhradkár, lekár, šofér, učiteľ, policajt). Ostatné voliteľné učiteľkou.

Umenie a kultúra		Hudobná výchova Úplne voliteľné učiteľkou Výtvarná výchova Úplne voliteľné učiteľkou.
Zdravie a pohyb		Zdravie a zdravý životný štýl Uvádza príklady zdravej a nezdravej výživy Pohyb a telesná zdatnosť Úplne voliteľné učiteľkou.
Človek a hodnoty		Dieťa si uvedomí, že existuje osoba, ktorá sa o nás stará a ochraňuje nás. Ostatné voliteľné učiteľkou.
Odporúčané stratégie a metódy výchovno-vzdelávacej činnosti
· hry na sebapoznávanie · hry na utváranie triedneho spoločenstva · tvorba pravidiel triedy · metóda lona · cvičenia citovej inventarizácie · argumenty za a proti · symbolické vyjadrenia spoločenstva · strom priateľstva · dramatická hra - upokojujúce a uvoľňovacie činnosti, hry na sebaovládanie, pantomíma, rolová hra, dramatizovanie príbehu · miešanie ovocných a zeleninových šalátov, zaváranie · návšteva trhu · chuťové, čuchové, hmatové hry Ostatné stratégie sa neviažu na obsahový celok, sú využívané priebežne počas celého roka a sú uvedené samostatne na konci časti Obsahové celky s. 29.
Odporúčané učebné zdroje
· interiér a exteriér materskej školy · rekvizity, bábky, maňuška · zobrazenia (profesie, remeslá) · návšteva trhoviska · pôvodné predmety – materiály a predmety zo životného prostredia – ovocie, zelenina Ostatné učebné zdroje sa neviažu na obsahový celok, sú využívané priebežne počas celého roka a sú uvedené samostatne na konci časti Obsahové celky s. 30.
Poznámky
Trvanie približne 4 týždne.

PLNO FARIEB
CHARAKTERISTIKA OBSAHOVÉHO CELKU
Prostredníctvom obsahového celku „Plno farieb“ orientujeme pozornosť detí na vnímanie širšieho okolia a na aktuálne zmeny v prírode. Zameriavame sa na rozvíjanie vyšších poznávacích procesov, systematizácie priamej skúsenosti a vytváranie zmysluplného poznania o prírode cez vyjadrovanie aktuálnych predstáv o zmenách v prírode spôsobených zmenami ročných období, prostredníctvom priameho pozorovania, skúmania a objavovania na základe vlastného zážitku a na ich vyjadrenie prostredníctvom umenia. Rozširujeme poznanie detí o tajomstvách prírodného prostredia a významu lesa pre život na zemi, vytvárame a podporujeme citlivý vzťah detí k rastlinnej a živočíšnej ríši. Vnímame krásu a čaro jesennej prírody, rozvíjame pozitívny vzťah k prírodnému prostrediu. Využívame jesenné plody v tvorivých činnostiach na percepčný rozvoj detí s osobitným dôrazom na recykláciu. Spoznávame rozdiely medzi ihličnatými a listnatými stromami, kríkmi, spoznávame niektoré plody. Spoznávame lesné zvieratá a život v lese. Všímame si farebnosť jesennej prírody a charakteristické znaky ročného obdobia, zmeny okolia, čo ich vyvolalo, ovplyvnilo. Krásy, farebnosť, náladu jesennej prírody vyjadrujeme nielen novými výtvarnými technikami ale aj pohybovými kreáciami, prostredníctvom hudby. Spoznávame hudobne nástroje, spievame piesne s jesennou tematikou, rozprávame sa o pocitoch, dojmoch, zážitkoch, zakladáme a rozširujeme slovnú zásobu. Vedieme k citlivému správaniu sa k živej a neživej prírode, jej ochrane a uvedomovaniu si vplyvu prostredia na kvalitu života človeka. Podporujeme zvedavosť detí bádať v okolitom prostredí. Rozvíjame prosociálne správanie (úcta k starším).
Vzdelávacie štandardy
Jazyk a komunikácia Úplne voliteľné učiteľkou
Matematika a práca s informáciami		Logika Roztriedi objekty v skupine na základe určenej vlastnosti (napr. farba, tvar, veľkosť, materiál a pod.). Ostatné voliteľné učiteľkou.
Človek a príroda		Vnímanie prírody Triedi prírodné reálie podľa rôznych identifikovaných znakov. Rastliny Uvedie potravinový a technický úžitok niektorých úžitkových rastlín a húb. Živočíchy Identifikuje rôznorodosť živočíšnej ríše (lesnú zver). Vie, že rôzne druhy živočíchov vyžadujú pre svoj život rôzne druhy potravy. Opíše spôsoby starostlivosti o niektoré živočíchy Identifikuje rôznorodosť spôsobu života živočíchov Ostatné voliteľné učiteľkou.
Človek a spoločnosť		Geografia okolia Pri opise krajiny používa pojmy ako vrch, les, pole, lúka, potok, rieka, jazero, rybník. Ostatné voliteľné učiteľkou.
Človek a svet práce		Technológie výroby Identifikuje suroviny potrebné na prípravu niektorých vybraných bežne používaných výrobkov. Ostatné voliteľné učiteľkou.
Umenie a kultúra		Hudobná výchova Úplne voliteľné učiteľkou Výtvarná výchova Úplne voliteľné učiteľkou.
Zdravie a pohyb		Zdravie a zdravý životný štýl Uvádza príklady zdravej a nezdravej výživy. Ostatné voliteľné učiteľkou.
Človek a hodnoty		Dieťa si uvedomí, že s Bohom môže byť v každodennom kontakte, môže s ním komunikovať. Spozná rôzne formy komunikácie. Ostatné voliteľné učiteľkou.
Odporúčané stratégie a metódy výchovno-vzdelávacej činnosti
· zhotovovanie z prírodnín · varenie, pečenie · pozorovanie biologických procesov zrenia, vädnutia, hnitia a rozpadu v záhradke a okolí · pracovné činnosti pri jesennej úprave školského dvora Ostatné stratégie sa neviažu na obsahový celok, sú využívané priebežne počas celého roka a sú uvedené samostatne na konci Obsahové celky s. 29.
Odporúčané učebné zdroje
· lupy na pozorovanie, mikroskop · prírodné predmety – materiály a predmety zo životného prostredia – listy zo stromov, plody stromov a kríkov (gaštany, žalude, šípky, trnky, jarabina) · odpadový a výtvarný materiál · zobrazenia (rastliny, stromy, kríky…) · kvetinový a zeleninový záhon · širšie okolie materskej školy (záhradky domov a okolí, park v centre mesta atď.) · detské záhradné náradie · detská encyklopédia o zvieratkách · rekvizity – čiapky zvierat · pexeso zvieratká · sypké krmivo pre vtáctvo, vtáčia búdka Ostatné učebné zdroje sa neviažu na obsahový celok, sú využívané priebežne počas celého roka a sú uvedené samostatne na konci časti Obsahové celky s. 30.
Poznámky
Trvanie približne 5 týždňov.

	SME JEDINEČNÍ
	CHARAKTERISTIKA OBSAHOVÉHO CELKU
	Obsahový celok „Sme jedineční“ prehlbuje poznatky o svojom tele, jeho častiach, o funkcii niektorých častí ľudského tela, o vnútorných orgánoch. Oboznamuje so zásadami zdravého životného štýlu (bezpečnosť, správne stravovacie, hygienické návyky, starostlivosť o vlastné telo) a poznáva predmety okolitého sveta, uvedomuje si možné nebezpečenstvá poškodenia zdravia. Prostredníctvom zážitkov, tvorivosti a činností spoznávame svoje orgány a ich funkciu. Bádame, objavujeme a spoznávame svet zmyslami. Uvedomujeme si obdobia v ľudskom živote a telesných zmien, ktoré s nimi súvisia. Vedieme deti ku zdravému životnému štýlu a ochrany zdravia, ochrany zubov. Striedaním pohybu, fyzickej záťaže a námahy s oddychom posilňujeme telo a jeho obranyschopnosť. Zameriavame sa aj na vytváranie pozitívneho vzťahu k športu, pohybu a pohybovým činnostiam ako neoddeliteľnej súčasti zdravého životného štýlu. Pomáhame uvedomiť si potrebu starostlivosti o svoje telo, zdravie návštevami pediatra, stomatológa, očného lekára. Podporujeme a ďalej rozvíjame hygienické návyky. Pestujeme správne stravovacie návyky a upozorňujeme na dôležitosť konzumácie zdravých potravín prostredníctvom námetových hier, ochutnávok jedál a nátierok, dodržiavaním pitného režimu. Akceptujeme odlišností telesne a zmyslovo postihnutých ľudí. Poukazujeme na dôležitosť empatického správania sa k chorým a postihnutým. Deti poznávajú seba, svoje telo a ostatných ľudí ako zraniteľné živé bytosti, ktoré majú mnoho spoločného. Utvárame schopnosti kritický zhodnotiť možné nebezpečenstvo a tak predchádzať úrazom, utvárame kladný vzťah k svojmu organizmu a zdraviu. Obsahový celok prezentuje uvedomenie si vlastnej jedinečnosti.
	Vzdelávacie štandardy
	Jazyk a komunikácia Úplne voliteľné učiteľkou.
	Matematika a práca s informáciami		Úplne voliteľné učiteľkou.
	Človek a príroda		Človek Opíše ľudské telo v základných anatomických kategóriách. Opíše základné fyziologické funkcie ľudského tela -dýchanie, trávenie, pohyb, krvný obeh, zmyslové vnímanie. Ostatné voliteľné učiteľkou.
	Človek a spoločnosť		Úplne voliteľné učiteľkou.
	Človek a svet práce		Úplne voliteľné učiteľkou.
	Umenie a kultúra		Hudobná výchova Úplne voliteľné učiteľkou. Výtvarná výchova Kreslí postavu. Reaguje výtvarnými prostriedkami na zmyslové podnety. Ostatné voliteľné učiteľkou.
	Zdravie a pohyb		Zdravie a zdravý životný štýl Uvádza, prečo je pohyb dôležitý pre zdravie človeka. Identifikuje typické znaky ochorenia a zdravia. Identifikuje zdravie ohrozujúce situácie. Opíše jednoduchú prevenciu prenesenia infekčného ochorenia (napr. nekýcham na druhého) a vzniku zubného kazu (čistím si zuby). Ostatné voliteľné učiteľkou.
	Odporúčané stratégie a metódy výchovno-vzdelávacej činnosti
	· námetová hra „Na lekárov” · návšteva zdravotníkov v MŠ, základný výcvik prvej pomoci pri úrazoch – Červený kríž Šamorín Ostatné stratégie sa neviažu na obsahový celok, sú využívané priebežne počas celého roka a sú uvedené samostatne na konci Obsahové celky s. 29.
	Odporúčané učebné zdroje
	· model chrupu · vrstvené puzzle – ľudské telo · robotická včielka Bee-Bot, podložka · model ľudského chrupu a ľudského tela · encyklopédia zdravia · robotická včielka Bee-Bot, podložka Ostatné učebné zdroje sa neviažu na obsahový celok, sú využívané priebežne počas celého roka a sú uvedené samostatne na konci časti Obsahové celky s. 30.
	Poznámky
	Trvanie približne 4 týždne.

ČAKÁME NA VIANOCE
CHARAKTERISTIKA OBSAHOVÉHO CELKU
Cieľom je priblížiť deťom atmosféru blížiacich sa Vianoc a adventu v materskej škole i mimo nej, upevňovať harmonické vzťahy k rodine a ostatným ľuďom, zakladané na kresťanských hodnotách. Poznať a udržiavať kresťanské a kultúrne vianočne tradície našej krajiny. Aktívne sa zapojiť do tvorivých činností súvisiacimi s tradičnými ľudovými zvykmi. Upevňovať vzájomnú spoluprácu a prosociálne správanie (obdarúvať). Zameriavame sa na podstatu Vianoc, na vianočné tradície a zvyky, prípravu oslavy Vianoc v MŠ. Prostredníctvom biblických príbehov a rozprávok viažucich sa k tomuto obdobiu podnecujeme predstavivosť a tvorivosť detí. Deti pri spoločnej príprave osláv Vianoc získavajú súčasne i poznatky o okolitom svete (tradície iných národov), o zimnom počasí, o časových pojmoch (adventný kalendár). Všetky činnosti sú motivačne zjednotené a vedú k aktívnemu zapojeniu detí do výzdoby triedy, prípravy posedenia pod stromčekom s rodičmi a k spoločnému prežívaniu vianočného času. Posilňujeme prosociálne správanie a cítenie vo vzťahu k blízkym, radosť zo vzájomného obdarúvania sa. Cieľom obsahového celku „Čakáme na Vianoce“ je postupne utvárať u detí systém hodnôt spojených s hodnotami našej kultúry i vlastnej rodiny a prostredníctvom nich si uvedomovať vlastnú identitu s rešpektovaním identity iných ľudí. Celok sa obracia k človeku ako bytosti kultúrnej a spoločenskej. Zámerom je podporiť u detí osvojovanie si kultivovaného správania s dodržiavaním základných pravidiel slušnosti, vnímanie a rozoznávanie pozitívnych a negatívnych emócií a vlastností u seba a u druhých osôb (detí i dospelých) presadzujúc taktné usmerňovanie dieťaťa, ktoré ho vedie k elementárnej sebareflexii. Chceme pripravovať deti na život v spoločnosti v duchu porozumenia, tolerancie a priateľstva medzi ľuďmi, národmi, národnostnými, etnickými aj náboženskými skupinami.
Vzdelávacie štandardy
Jazyk a komunikácia	Písaná reč: Znalosť žánrov a jazykových prostriedkov písanej reči Vie primerane vysvetliť rozdiel medzi fiktívnymi a skutočnými príbehmi zo života. Ostatné voliteľné učiteľkou.
Matematika a práca s informáciami	Úplne voliteľné učiteľkou.
Človek a príroda	Prírodné javy Opíše vybrané prírodné javy a podmienky zmeny ich fungovania na základe vlastného pozorovania a skúmania (svetlo a tiene, teplo a horenie, topenie a tuhnutie, vyparovanie, rozpúšťanie, zvuk, sila a pohyb). Ostatné voliteľné učiteľkou.
Človek a spoločnosť	História okolia Uvedie príklad tradičnej regionálnej kultúry podľa miestnych podmienok. Ľudské vlastnosti a emócie Identifikuje pozitívne a negatívne ľudské vlastnosti. Obdarí druhých. Ostatné voliteľné učiteľkou.
Človek a svet práce	Úplne voliteľné učiteľkou.
Umenie a kultúra	Výtvarná výchova Úplne voliteľné učiteľkou. Hudobná výchova Úplne voliteľné učiteľkou.
Zdravie a pohyb	Úplne voliteľné učiteľkou.
Človek a hodnoty	Pre dieťa sa stane prirodzene prejavovať lásku. Pochopí, že láska Boha k nám sa prejavila tým, že poslal k nám Ježisa v ľudskom tele. Ostatné voliteľné učiteľkou.
Odporúčané stratégie a metódy výchovno-vzdelávacej činnosti
· „písanie“ knihy prianí“ · bádateľské aktivity (historické, deskriptívne) so zameraním na históriu a rôznorodosť slávenia sviatkov v rôznych krajinách, či rodinách · príprava vianočnej besiedky s rodičmi · pečenie medovníkov · tvorivé dielne – zdobenie medovníkov · spoločné zdobenie interiéru – výtvarné, pracovné činnosti, navrhovanie výzdoby · hry na upevňovanie triedneho spoločenstva · vzájomné obdarúvanie Ostatné stratégie sa neviažu na obsahový celok, sú využívané priebežne počas celého roka a sú uvedené samostatne na konci Obsahové celky s. 29.
Odporúčané učebné zdroje
· CD nosič s tematikou vianočných piesní a kolied · suroviny na pečenie medovníkov, cukrová zmes na zdobenie · kostýmy na vianočnú besiedku · vianočné ozdoby, vianočný stromček · adventný kalendár · koledy · Mikuláš Ostatné učebné zdroje sa neviažu na obsahový celok, sú využívané priebežne počas celého roka a sú uvedené samostatne na konci časti Obsahové celky s. 30.
Poznámky
Trvanie približne 3 týždne.

ČAS PLYNIE – ZIMNÉ RADOSTI
CHARAKTERISTIKA OBSAHOVÉHO CELKU
Cieľom obsahového celku „Čas plynie – Zimné radosti“ je orientovať sa v časových vzťahoch roka v spojení s rozlišovaním znakov ročných období a mesiacov. Priblížiť deťom krásy zimnej prírody, starostlivosť o zvieratká v zimnom období. Poznať typické znaky zimného ročného obdobia a jeho význam pre prírodu. Poznávať niektoré zimné športy a pracovné činnosti a utvárať kladný vzťah k nim aj prostredníctvom vlastnej aktivity dieťa. Uvedomiť si potreby pravidelným pohybom prispievať k celkovému fyzickému a psychickému zdraviu. Poznávať život voľne žijúcich zvierat v zime a utvárať základov environmentálneho cítenia, konania. Poznávať dôležitosti starostlivosti ľudí o voľne žijúce zvieratá v zime a aktívne sa zapájať do starostlivosti o vtáctvo. Pozorovať vplyv počasia na dopravu a bežný život ľudí. Pomocou rôznych experimentov skúmať vlastnosti snehu, ľadu a vody. Realizovať rôzne pohybové aktivity na snehu, hry so snehom a zároveň sa otužovať. Vytvárať si pozitívne postoje ku zdraviu a zdravému životnému štýlu. Prostredníctvom pohybových aktivít a hier so snehom deti priamym pozorovaním a skúmaním objavujú základné fyzikálne a prírodné zákonitosti javov, utvárame pozitívny vzťah detí k pohybu na čerstvom vzduchu v chladnejšom počasí, základné predstavy o prevencii voči chorobám a zodpovednosti a starostlivosti voči zdraviu a bezpečiu iných ľudí v zimnom období. Zimné prostredie umožňuje vyskúšať nové športy, ktorými nielen upevňujeme zdravie detí, ale aj vedieme k dodržiavaniu zásad bezpečnosti pri ich prevádzaní. Spievame, rytmizujeme a hráme sa hudobno-pohybové hry so zimnou tematikou. Vyjadrujeme rôznymi výrazovými prostriedkami dojmy a zážitky z rozprávok. Oboznamujeme sa s ľudovými tradíciami na Troch kráľov, so zimnými zvykmi ako driapanie peria, zabíjačky.
Vzdelávacie štandardy
Jazyk a komunikácia Úplne voliteľné učiteľkou.
Matematika a práca s informáciami	Úplne voliteľné učiteľkou.
Človek a príroda	Vnímanie prírody Rozpráva o prírodných reáliách známeho okolia. Prírodné javy Opíše vybrané prírodné javy a podmienky zmeny ich fungovania na základe vlastného pozorovania a skúmania (svetlo a tiene, teplo a horenie, topenie a tuhnutie, vyparovanie, rozpúšťanie, zvuk, sila a pohyb). Ostatné voliteľné učiteľkou.
Človek a spoločnosť	Orientácia v čase Orientuje sa na elementárnej úrovni v časových vzťahoch dňa, týždňa, mesiaca, roka. Ostatné voliteľné učiteľkou.
Človek a svet práce	Úplne voliteľné učiteľkou.
Umenie a kultúra	Výtvarná výchova Úplne voliteľné učiteľkou. Hudobná výchova Úplne voliteľné učiteľkou.
Zdravie a pohyb	Zdravie a zdravý životný štýl Uvádza, prečo je pohyb dôležitý pre zdravie človeka. Ostatné voliteľné učiteľkou.
Človek a hodnoty	Uvedomí si, že Ježiš ako dieťa môže byť pre neho príkladom. Ostatné voliteľné učiteľkou.
Odporúčané stratégie a metódy výchovno-vzdelávacej činnosti
· hry so snehom · bádateľské aktivity: napr. pozorovanie procesov premien skupenstiev vody · kĺzanie · maľovanie a kreslenie do snehu · starostlivosť o vtáky v zime · vrstvové puzzle ročné obdobie · grafomotorické hry a cvičenia · ranný kruh Ostatné stratégie sa neviažu na obsahový celok, sú využívané priebežne počas celého roka a sú uvedené samostatne na konci Obsahové celky s. 29.
Odporúčané učebné zdroje
· sypké krmivo pre vtáctvo, vtáčia búdka · Internet – zvuky vtákov · čiapky zvierat · pexeso – zvieratká, ročné obdobie · vrstvové puzzle – obliekanie · konštruktívne hry · turistická vychádzka · záznamové hárky na bádateľské aktivity Ostatné učebné zdroje sa neviažu na obsahový celok, sú využívané priebežne počas celého roka a sú uvedené samostatne na konci časti Obsahové celky s. 30.
Poznámky
Trvanie približne 4 týždne.

SVET OKOLO NÁS
CHARAKTERISTIKA OBSAHOVÉHO CELKU
Obsahový celok „Svet okolo nás“ sa zameriava na poznávanie obklopujúceho prírodného a spoločenského prostredia. Na poznávanie starých múdrostí pomocou pozorovania prírody, medveďov. Na utváranie základov environmentálneho cítenia a rozvíjanie počiatkov kritických a hodnotiacich postojov dieťaťa k stavu prírody a správania sa človeka k nej. Na vytváranie vzťahu k faune žijúcej v iných podnebných pásmach a uvedomenie si potreby ochrany niektorých ohrozených druhov. Na poznávanie predmetov dennej potreby, ich účelu a materiálov, z ktorých sú vyrobené. Na manipuláciu s rôznymi druhmi materiálov, na poznávanie nástrojov, prístrojov, ktoré využívame v praxi a na a jednoduché bádateľské aktivity. Na poznávanie ľudových tradícií, zvyklostí, rozširovanie poznatkov o spoločenskom živote, rozvíjanie divadelných a dramatických zručnosti pomocou stvárnenia fašiangových masiek. Uplatňovanie kreativity, vyjadrenie svojho pocitu rôznymi výrazovými prostriedkami. Na umožnenie deťom prežívať a precítiť čas plný zábavy a hudby. Aktívne sa na ňom podieľať v prestrojení za rozprávkové bytosti či zvieratká. Vytvára priestor pre sebavyjadrenie dieťaťa prostredníctvom rôznych foriem umenia, hľadanie a uvedomovanie si jeho vlastného tvorivého potenciálu, utváranie povedomia o tradíciách našej kultúry a dôležitosti spoločného zdieľania radosti pre pocit spolupatričnosti s ľuďmi aj so svetom.
Vzdelávacie štandardy
Jazyk a komunikácia		Úplne voliteľné učiteľkou.
Matematika a práca s informáciami		Úplne voliteľné učiteľkou.
Človek a príroda		Živočíchy Identifikuje niektoré životné prejavy živočíchov. Ostatné voliteľné učiteľkou.
Človek a spoločnosť		História okolia Uvedie príklad tradičnej regionálnej kultúry podľa miestnych podmienok. Ostatné voliteľné učiteľkou.
Človek a svet práce		Materiály a ich vlastnosti Vymenúva rôzne prírodné materiály (napr. kameň, drevo, uhlie, slama, šúpolie, perie, vlna a pod.). Opisuje predmety a ich rôzne vlastnosti. Užívateľské zručnosti Používa predmety dennej potreby v domácnosti a aj elementárne pracovné nástroje v dielni či záhrade. Ostatné voliteľné učiteľkou.
Umenie a kultúra		Hudobná výchova Percepčné činnosti Aktívne počúva hudobné skladby pre deti, piesne a spev učiteľky. Vyjadruje zážitky z počúvanej hudby verbálne, pohybom alebo inými umeleckými výrazovými prostriedkami. Hudobno – pohybové činnosti Využíva tanečné prvky v jednoduchých choreografiách. Výtvarná výchova Vnímanie umeleckých diel Slovne opíše obraz, sochu, dizajn (predmet) a architektúru. Reaguje výtvarnými prostriedkami na výtvarné dielo. Ostatné voliteľné učiteľkou.
Zdravie a pohyb		Úplne voliteľné učiteľkou.
Človek a hodnoty		Dieťa si uvedomuje, že život človeka treba postaviť na základy, podobne ako dom. Dieťa prijíma, že Ježiš môže byť základom jeho života. Ostatné voliteľné učiteľkou.
Odporúčané stratégie a metódy výchovno-vzdelávacej činnosti
· výtvarné a pracovné činnosti – tvorba fašiangovej výzdoby a masiek · hudobno – pohybové činnosti, tanečné · aktívne estetické vnímanie umeleckých diel výtvarného umenia · percepčné činnosti – počúvanie a estetické hudobné vnímanie rôznych žánrov hudby (opera, pop, rock...) · aktívne vnímanie a prežívanie tanečného umenia (balet, moderný, experimentálny a ľudový, klasický,) · „tvorba“ knihy · počúvanie a prednes poézie, prózy · tvorba vlastných rýmovačiek (napr. zvukomalebných) · tvorba, prípadne dokončovanie vlastných príbehov · príprava na karneval a karneval Ostatné stratégie sa neviažu na obsahový celok, sú využívané priebežne počas celého roka a sú uvedené samostatne na konci Obsahové celky s. 29.
Odporúčané učebné zdroje
· karnevalové masky · CD nosič s hudobnými ukážkami rôznych hudobných žánrov · CD nosič s detskými tanečnými nahrávkami · rekvizity k inscenačným činnostiam · kniha s umeleckými dielami a sochami · reprodukcie umeleckých diel · exteriér MŠ – napr. návšteva výstavy v Mestskom kultúrnom stredisku · návšteva kultúrnych aktivít Ostatné učebné zdroje sa neviažu na obsahový celok, sú využívané priebežne počas celého roka a sú uvedené samostatne na konci časti Obsahové celky s. 30.
Poznámky
Trvanie približne 3 týždne.



BÁJEČNÉ JARNÉ PREBUDENIE
CHARAKTERISTIKA OBSAHOVÉHO CELKU
Zámerom zaradenia tematického celku „Báječné jarné prebudenie“ je upriamiť pozornosť detí na premeny prírody pod vplyvom postupného otepľovania, a tak prostredníctvom priameho pozorovania a zážitku skúmania, experimentovania porozumieť prírodným procesom a javom. Marec ako mesiac sa nesie tradične v duchu literatúry, keď väčší dôraz dávame na spoznávanie rôznych literárnych žánrov, na obohacovanie detského citového života cez vnímanie literárnych diel a získavanie poznatkov o vzniku knihy. Cieľom je aj budovať pozitívny vzťah ku knihám - šetrné zaobchádzanie s knihou, vnímanie knihy ako studnice poznania. Návštevou knižnice upevňujeme počúvanie s porozumením, rozvíjame slovnú zásobu a predčitateľskú gramotnosť. Zameriame sa na rozvíjanie jazykovej a literárnej gramotnosti v bohatom literárnom prostredí z detských kníh, encyklopédií, a prostredníctvom nich na rozvíjanie komunikatívnych kompetencií pri rozprávaní, na podporovanie individuality a spôsobilosť byť sám sebou. Deti budú mať možnosť prezentovať svoje zážitky z počúvania rozprávok, prežívanie príbehov rozprávkových hrdinov prostredníctvom vlastného sebavyjadrovania. Cieľom je aj oboznámiť deti s významom neživej prírody, hlavne nenahraditeľnosti vody pre život na Zemi a poznávanie jej súčastí. Experimentovať s vodou a získavať poznatky a skúsenosti s premenou vody na skupenstvá pôsobením tepla a chladu. Prehlbovať poznatky o zvieratách a živých organizmov žijúcich pri vode. Vítame jar, bezprostredne spoznávame jarnú prírodu, pozorujeme a experimentujeme pri sadení semienka, pozorujeme počasie, citlivo vnímame krásu jarnej prírody a jej čaro. Poznávame podmienky života rastlín a dôležitosť ochrany rastlín v prírode. Aktívne sa podieľame na skrášľovaní a čistení životného prostredia a príprave na aktivity v prírode.
Vzdelávacie štandardy
Jazyk a komunikácia			Písaná reč: Znalosť žánrov a jazykových prostriedkov písanej reči Vníma a vie primerane vysvetliť rozdiel medzi poéziou (básničkou) a prozaickými žánrami. Poznávanie funkcií písanej reči Dokáže jednoducho vysvetliť, prečo je písaná reč dôležitá a uvedie jednoduché príklady. Koncept tlače a znalosť knižných konvencií Pri činnostiach s knihou rozumie a aktívne (v primeraných ekvivalentoch) používa výrazy ako autor, kniha, strana, spisovateľ. Ostatné voliteľné učiteľkou.
Matematika a práca s informáciami			Úplne voliteľné učiteľkou.
Človek a príroda			Vnímanie prírody Odlišuje živé od neživých súčastí prírody. Rastliny Identifikuje rôznorodosť rastlinnej ríše. Uvedie niektoré životné prejavy rastlín. Opíše podmienky zabezpečujúce klíčenie a rast rastliny. Neživá príroda Uvedie príklady, kde sa v prírode nachádza voda. Prírodné javy Opíše vybrané prírodné javy a podmienky zmeny ich fungovania na základe vlastného pozorovania a skúmania (svetlo a tiene, teplo a horenie, topenie a tuhnutie, vyparovanie, rozpúšťanie, zvuk, sila a pohyb). Ostatné voliteľné učiteľkou.
Človek a spoločnosť			Geografia okolia Pri opise krajiny používa pojmy ako vrch, les, pole, lúka, potok, rieka, jazero. Pozná najznámejšie prírodné krásy regiónu, napr. rieku, ktorá preteká cez daný región, pohorie či vodnú plochu. Pozná najznámejšie prírodné útvary našej vlasti, napr. Vysoké Tatry alebo Dunaj. Ostatné voliteľné učiteľkou.
Človek a svet práce			Úplne voliteľné učiteľkou.
Umenie a kultúra			Hudobná výchova Úplne voliteľné učiteľkou. Výtvarná výchova Úplne voliteľné učiteľkou..
Zdravie a pohyb			Úplne voliteľné učiteľkou.
Človek a hodnoty			Uvedomí si, že Ježiš pozná naše potreby. Ostatné voliteľné učiteľkou.
Odporúčané stratégie a metódy výchovno-vzdelávacej činnosti
· vychádzky spojené so zámerným pozorovaním mesta · „tvorba” knihy · počúvanie a prednes poézie, prózy · tvorba vlastných rýmovačiek · návšteva mestskej knižnice Zsigmonda Zalabaiho · bádateľské aktivity (experimentálne, deskriptívne) zamerané na pozorovanie premien v prírode · tvorba, prípadne dokončenie vlastných príbehov · opis pojmov (potok, rieka, rybník) · divadelné predstavenie, návšteva kultúrnych aktivít · klíčenie semien · pracovné činnosti pri jarnej úprave školského dvora Ostatné stratégie sa neviažu na obsahový celok, sú využívané priebežne počas celého roka a sú uvedené samostatne na konci časti Obsahové celky s. 29.
Odporúčané učebné zdroje
· pexeso – počasie · detská literatúra (knihy, encyklopédie) · kolobeh vody · zobrazenia (rastliny, živočíchy, príroda v čase...) · širšie okolie materskej školy · detské pracovné náradie Ostatné učebné zdroje sa neviažu na obsahový celok, sú využívané priebežne počas celého roka a sú uvedené samostatne na konci časti Obsahové celky s. 30.
Poznámky
Trvanie približne 4 týždne.
NÁŠ STVORENÝ SVET
CHARAKTERISTIKA OBSAHOVÉHO CELKU
Obsahový celok „Náš stvorený svet“ je zameraný na poznanie obklopujúceho prírodného prostredia: potoku, rieky, rybníka... V tomto období slávime Veľkonočné sviatky, prostredníctvom ktorých vedieme deti k aktívnemu prežívaniu sviatkov, k poznaniu tradícií našej kultúry, k poznaniu a tolerancii iných kultúr. Poznávame charakteristické znaky domácich a hospodárskych zvierat, spôsob ich života a uvedomenie si ich úžitku pre človeka. Na poznávanie lúky a kvetov, podmienok ich života, na poznávanie liečivých účinkov niektorých rastlín a na upevňovanie pozitívneho vzťahu k prírodnému prostrediu. Na poznávanie života rôznych druhov hmyzu /motýľov, mravcov, chrobáčikov, múch/ a ich význame. Tematické uchopenie „Naša Zem a vesmír“ poskytuje široké možnosti posilňovania ochranárskych postojov k prírode a spoluzodpovednosti za kvalitu životného prostredia, pričom sa deti oboznamujú s významom starostlivosti o prírodné prostredie a rozumným využívaním prírodných zdrojov pre životné potreby človeka. Vesmír približujeme ako atraktívnu, tajuplnú a zároveň poznateľnú sféru poznania človeka, ktorý je jeho súčasťou a zároveň pozorovateľom. Obsahový celok je ďalej zameraný na rozvíjanie povedomia detí o širšom až užšom priestore obývaným človekom, pričom postupujeme od širšieho prostredia až k rodine ako najužšiemu a najintímnejšiemu prostrediu, ktorý zdieľame s najbližšími. Deti vedieme k pochopeniu významu rodiny, na uvedomenie si nezastupiteľnej úlohy matky v rodine a upevňovanie lásky a úcty k nej.
Vzdelávacie štandardy
Jazyk a komunikácia	Úplne voliteľné učiteľkou.
Matematika a práca s informáciami	Úplne voliteľné učiteľkou.
Človek a príroda	Vnímanie prírody Odlišuje živé od neživých súčastí prírody. Živočíchy Identifikuje rôznorodosť živočíšnej ríše (hospodárske zvieratá). Rozpoznáva mláďatá vybraných živočíšnych druhov a pomenúva ich. Neživá príroda Uvedie príklady, kde sa v prírode nachádza voda. Pozná význam vody pre rastliny, živočíchy a človeka. Opíše Zem ako súčasť vesmíru. Ostatné voliteľné učiteľkou.
Človek a spoločnosť	História okolia Uvedie príklad tradičnej regionálnej kultúry podľa miestnych podmienok. Ľudia v blízkom a širšom okolí Vymenuje členov blízkej rodiny, identifikuje príbuzenské vzťahy v blízkej rodine. Ostatné voliteľné učiteľkou.
Človek a svet práce	Úplne voliteľné učiteľkou.
Umenie a kultúra	Hudobná výchova Úplne voliteľné učiteľkou. Výtvarná výchova Úplne voliteľné učiteľkou.
Zdravie a pohyb	Úplne voliteľné učiteľkou .
Človek a hodnoty	Pre dieťa sa stáva prírodzením, že je úprimné, je schopné požiadať o odpustenie, ale aj ono samo je schopné odpustiť iným. Ostatné voliteľné učiteľkou.
Odporúčané stratégie a metódy výchovno-vzdelávacej činnosti
· bádateľské aktivity (experimentálne, deskriptívne) zamerané na pozorovanie premien v prírode · environmentálne projekty a aktivity · pozorovanie a skúmanie biologických procesov klíčenia a rastu v záhradách, okolí · priame pozorovanie životného cyklu motýľa · pracovné činnosti pri jarnej úprave školského dvora · tradičné maľovanie veľkonočných vajíčok · zdobenie veľkonočného stromu · tvorivé dielne veľkonočné · príprava na besiedku ku Dňu matiek Ostatné stratégie sa neviažu na obsahový celok, sú využívané priebežne počas celého roka a sú uvedené samostatne na konci časti Obsahové celky s. 29.
Odporúčané učebné zdroje
· detská literatúra (knihy, encyklopédie) · zobrazenia (rastliny, živočíchy, príroda v čase...) · širšie okolie materskej školy · detské záhradné náradie · pexeso – vesmír · atlas sveta a obrázky s tematikou vesmíru · zobrazenie – vesmírne telesá a javy · Bee-Bot Ostatné učebné zdroje sa neviažu na obsahový celok, sú využívané priebežne počas celého roka a sú uvedené samostatne na konci časti Obsahové celky s. 30.
Poznámky
Trvanie približne 5 týždňov.

JE DOBRÉ ŽIŤ V KOMUNITE
CHARAKTERISTIKA OBSAHOVÉHO CELKU
Obsahový celok „Je dobré žiť v komunite” je zameraný na rozvíjanie povedomia detí o širšom až užšom priestore obývanom človekom, pričom postupujeme od širšieho prostredia až k rodine ako najužšiemu a najintímnejšiemu prostrediu, ktorý zdieľame s najbližšími. Obsahový celok začíname oslavou Dňa matiek, ktorú prechádzajú témy, hry a aktivity rozvíjajúce pocit sociálnej zakotvenosti, spolupatričnosti s rodinou, jedinečnosti každej osobnosti. Na poznávanie typických znakov vtákov, ich úžitku a spôsobu života. Na poznávanie názvov rôznych stromov, kríkov a kvetov. Na podporovanie národnej spolupatričnosti poznávacími aktivitami prezentujúcimi symboly, krásy, históriu Slovenska. Bádateľskými aktivitami poznávame históriu a súčasnosť mesta Šamorín, ako svojho domova. Poznávame dominanty mesta, významné historické pamiatky a možnosti, ktoré ponúka svojim obyvateľom. Rozvíjame kladný vzťah k svojmu mestu, vlasti, regiónu. Na výchovu k dopravnej disciplíne. Na poznanie dopravného značenia, účelu a využitia dopravných prostriedkov a významu dopravy pre ľudí. Oboznamujeme sa so základnými pravidlami bezpečnosti na ceste, spoznávame význam dodržiavania pravidiel vzhľadom na vlastnú bezpečnosť, dopravné prostriedky. Ponúkame deťom hry a edukačné aktivity, pri ktorých budú spoznávať a uplatňovať pravidlá bezpečného správania sa v cestnej premávke, spoznávame dopravné značky, svetelnú signalizáciu, nadobúdame poznatky o dopravných prostriedkoch. Na poznávanie rôznych povolaní v minulosti aj v súčasnosti, ich významu pre spoločnosť a na poznávanie a získavanie pozitívneho vzťahu k práci. Na utváranie pracovných návykov prostredníctvom praktického manipulovania dieťaťa s pracovnými nástrojmi a náradím. Ľudské profesie a ich význam pre spoločnosť objavujeme návštevou rôznych pracovísk.
Vzdelávacie štandardy
Jazyk a komunikácia	Úplne voliteľné učiteľkou
Matematika a práca s informáciami	Geometria a meranie Využíva čiarový pohyb na spájanie bodov do obrazcov, kreslenie obrysov či identifikáciu cesty v obrazci (v bludisku, na jednoduchej mape). Na základe pokynov daných pomocou symbolov ↓, ←, →, ↑ (alebo pomocou iných dohodnutých symbolov pre pohyb v štvorcovej sieti) sa dokáže pohybovať a plánovať (až do 4 krokov) pohyb v štvorcovej sieti. Odmeria vzdialenosť a určený rozmer predmetu (v skutočnosti, aj na obrázku) odhadom a pomocou určenej aj zvolenej neštandardnej jednotky (krok, dlaň, pomocný predmet). Výsledok merania vysloví počtom použitých jednotiek merania (v obore do 10). Ostatné voliteľné učiteľkou.
Človek a príroda	Rastliny Identifikuje rôznorodosť živočíšnej ríše Živočíchy Identifikuje rôznorodosť živočíšnej ríše Ostatné voliteľné učiteľkou.
Človek a spoločnosť	Orientácia v okolí Opisuje známe trasy na základe orientačných bodov. Uvedie adresu svojho bydliska. Pozná verejné inštitúcie a služby vo svojom okolí a účel, na ktorý slúžia (napr. obchod, polícia, pošta, lekárska ambulancia a iné podľa lokálnych podmienok). Dopravná výchova Pozná nebezpečenstvá súvisiace s cestnou premávkou. Pozná význam vybraných dopravných značiek. História okolia Vymenuje niektoré historicky významné lokálne objekty, napr. hrad, zámok. Národné povedomie Rozpoznáva štátne symboly Slovenskej republiky – zástava, hymna. Pozná významné dominanty hlavného mesta Bratislavy, napr. Bratislavský hrad, rieku Dunaj. Ostatné voliteľné učiteľkou.
Človek a svet práce	Remeslá a profesie Pozná niektoré tradičné remeslá. Ostatné voliteľné učiteľkou.
Umenie a kultúra	Hudobná výchova Úplne voliteľné učiteľkou. Výtvarná výchova Úplne voliteľné učiteľkou.
Zdravie a pohyb	Úplne voliteľné učiteľkou.
Odporúčané stratégie a metódy výchovno-vzdelávacej činnosti
· vychádzky spojené so zámerným pozorovaním centra Šamorín, Mestský úrad, kostoly, atď. · vychádzka do okolia · príprava programu ku Dňu matiek · zážitkové učenie · priame pozorovania stromov, dopravy atď. · encyklopédia zvierat · námetové hry · hry na upevňovanie triedneho spoločenstva · dramatizácia príbehov · exkurzia na rôzne pracoviská v meste Ostatné stratégie sa neviažu na obsahový celok, sú využívané priebežne počas celého roka a sú uvedené samostatne na konci časti Obsahové celky s. 29.
Odporúčané učebné zdroje
· puzzle Profesie · detská literatúra (knihy, encyklopédie) · zobrazenia k téme Slovensko · širšie okolie materskej školy · detské hudobné nástroje · interaktívna tabuľa · bábky · detské reflexné vesty · Bee-Bot Ostatné učebné zdroje sa neviažu na obsahový celok, sú využívané priebežne počas celého roka a sú uvedené samostatne na konci časti Obsahové celky s. 30.
Poznámky
Trvanie približne 4 týždne.
LETNÉ RADOSTI
CHARAKTERISTIKA OBSAHOVÉHO CELKU
Obsahový celok „Letné radosti“ sa zameriava na uvedomenie si možností, ktoré pre športovanie a oddych leto ponúka. Na vytváranie radostnej atmosféry a duševnej pohody prostredníctvom hier, športu a zábavy. Na podporenie zdravej rivality pri súťažení a snahy detí dosahovať čo najlepšie výkony. Tematický celok „Pocity, zážitky, emócie“ sa zameriava na emócie a empatiu, na uvedomovanie si vlastných pocitov a pocitu spolupatričnosti v rôznych situáciách počas spoločných činností. Na rozvíjanie empatie a prosocionálneho správania detí, na vyjadrovanie mimikou rôznych pocitov. Poskytuje veľký priestor pre improvizáciu a hru v roli. Pri realizovaných činnostiach sa deti učia uvedomovať si nielen svoje vlastné pocity, ale aj pocity svojich kamarátov. Zároveň sa učia k empatii k svojmu okoliu a zvieratkám. Letné obdobie je ideálnym na hry s vodou, skúmanie vody nielen ako zaujímavej látky ale aj ako podmienky života na Zemi. Spoločné výlety, exkurzie poskytujú široký priestor pre rozšírenie poznatkov detí o krajine, zvieratách a cestovaní rôznymi spôsobmi.
Vzdelávacie štandardy
Jazyk a komunikácia		Úplne voliteľné učiteľkou.
Matematika a práca s informáciami		Úplne voliteľné učiteľkou.
Človek a príroda		Živočíchy Identifikuje rôznorodosť živočíšnej ríše. Neživá príroda Uvedie príklady, kde sa v prírode nachádza voda. Pozná význam vody pre rastliny, živočíchy a človeka. Ostatné voliteľné učiteľkou.
Človek a spoločnosť		Dopravná výchova Pozná nebezpečenstvá súvisiace s cestnou premávkou. Ľudské vlastnosti a emócie Identifikuje pozitívne a negatívne ľudské vlastnosti. Vyjadruje pocity zo zážitku, vypočutej rozprávky alebo príbehu - pozitívne i negatívne. Opíše aktuálne emócie. Ostatné voliteľné učiteľkou.
Človek a svet práce		Úplne voliteľné učiteľkou.
Umenie a kultúra		Hudobná výchova Úplne voliteľné učiteľkou. Výtvarná výchova Úplne voliteľné učiteľkou.
Zdravie a pohyb		Zdravie a zdravý životný štýl Identifikuje zdravie ohrozujúce situácie. Ostatné voliteľné učiteľkou.
Odporúčané stratégie a metódy výchovno-vzdelávacej činnosti
· bádateľské aktivity (deskriptívne) zamerané na poznávanie rôznych krajín a národov · bádateľské aktivity (experimentálne) zamerané na hry s vodou, svetlom, tieňom · hry s mapou · diskusia · improvizácia · hry v roli · upokojúce a uvoľňujúce činnosti a hry na sebaovládanie · tvorba knihy „Príručka cestovateľa“ · exkurzia · tvorivé dielne · rozlúčka s MŠ Ostatné stratégie sa neviažu na obsahový celok, sú využívané priebežne počas celého roka a sú uvedené samostatne na konci časti Obsahové celky s. 29.
Odporúčané učebné zdroje
· detská encyklopédia zvierat · zrkadlo · veselé a smutné obrázky · zobrazenia (exotické krajiny, zvieratá, dopravné prostriedky...) · vybrané časti z dokumentárnych filmov o iných krajinách, národoch, kultúrach Ostatné učebné zdroje sa neviažu na obsahový celok, sú využívané priebežne počas celého roka a sú uvedené samostatne na konci časti Obsahové celky s. 30.
Poznámky
Trvanie približne 4 týždne.

Odporúčané učebné zdroje sú navrhnuté podľa reálnych podmienok a možností materskej školy. Učiteľka ich vhodne dopĺňa podľa aktuálnej dostupnosti. Uprednostňuje učebné zdroje umožňujúce a podnecujúce aktivitu detí a prirodzenú detskú zvedavosť.

STRATÉGIE UPLATŇOVANÉ POČAS REALIZÁCIE KAŽDÉHO OBSAHOVÉHO CELKU

· grafomotorické hry a cvičenia

· pohybové, zdravotné a relaxačné cvičenia

· výtvarné činnosti: výtvarné vyjadrovanie predstáv, hry s farbou, modelovanie

· hudobné hry

· vychádzky a pozorovanie okolia

· námetové hry

· prstové hry

· matematické hry

· konštruktívne hry

· plánovanie činnosti deťmi

· prezeranie kníh a encyklopédií, počúvanie rozprávok a príbehov s porozumením

· hry zamerané na citlivosť sluchu a sluchovú diferenciáciu

· maľované čítanie

· ranný kruh

· rozprávanie učiteľky

· rozhovor

· priame pozorovanie

· demonštrovanie učiteľkou

· reprodukcia príbehu

· spoločné čítanie

· tvorba príbehu

· dramatizácia tematického príbehu

· bádateľské aktivity (deskriptívne, historické, experimentálne)

· artikulačné, rečové, sluchové a rytmické hry so slovami

· pojmové mapovanie

· porovnávacie, induktívne, deduktívne alebo analyticko - syntetické myšlienkové postupy riešenia úloh a problémov,

· tematická diskusia

· brainstorming

· tvorivá dramatika

· hry na školskom dvore, riešenie dopravných situácií bicyklovaní,

· kolobežkovanie

· turistická vychádzka

UČEBNÉ ZDROJE VYUŽÍVANÉ V KAŽDOM OBSAHOVOM CELKU

· pracovné listy

· pracovné zošity

· spevníky a zborníky piesní

· výtvarný materiál

· detská autorská a ľudová literatúra

· zborník pohybových hier

· CD, DVD – nosiče (rozprávky, hudobné nahrávky detských ľudových a umelých piesní, nahrávky vážnej hudby, relaxačnej hudby)

· literárne pomôcky – pomôcky obsahujúce písaný text, napr. metodické materiály, odborná literatúra, spevníky, rozprávkové knižky, lexikóny, časopisy atď.,

· digitálne záznamy – počítačové programy a digitálne záznamy textu (rôzne prezentácie v Power Pointe), obrazu a zvuku.

· výučbové programové softvéry v počítačoch (napr. Výlety šaša Tomáša, ActiveInspire, FlowWorks)

· internetové stránky so zameraním na edukáciu

· obrázkový materiál

· exteriér MŠ

· encyklopédie

· maňušky, bábky, rekvizity, paravány

· detské hudobné nástroje

· špeciálne pomôcky – na znázornenie – prírodných javov, napr. magnety, batérie a žiarovka

· športové a telovýchovné náradie a náčinie

· plošné geometrické tvary, priestorové geometrické tvary – kocka, guľa, valec, ihlan

· interaktívna tabuľa

· maľované čítanie

· programovateľná včielka Bee -Bot, podložky

· kalendár počasia

· záznamové hárky na bádateľské aktivity

· dopravné ihrisko a bicykle, kolobežky, odrážadlá

· športové ihrisko Základnej školy Mátyása Corvína

VZDELÁVACIE ŠTANDARDY NEVIAZANÉ NA OBSAHOVÉ CELKY

Vzdelávacie štandardy neviazané na obsahové celky sú úplne voliteľné učiteľkou, ktorá si ich vyberá a volí na základe aktuálnych rozvojových potrieb a možností detí, prípadne situačného rozhodovania vyplývajúceho z prirodzených situácií vzniknutých detskou zvedavosťou. Voliteľné v tomto zmysle znamená - neviazané na obsahový celok.

JAZYK A KOMUNIKÁCIA

HOVORENÁ REČ

Artikulácia a výslovnosť

· Vyslovuje správne, zreteľne a plynule všetky hlásky a hláskové skupiny.

Gramatická správnosť a spisovnosť

· Formuluje gramaticky správne jednoduché rozvité vety a súvetia

PÍSANÁ REČ

Porozumenie explicitného významu textu – slovná zásoba

· Vlastnými slovami vysvetlí význam slov, ktoré pozná (napr. opisom, použitím synonymických výrazov, aj negatívnym vymedzením, teda použitím antoným a i.).

· Odpovedá na otázky vyplývajúce z textu (napr. udalostí, deja, faktov, informácií a i).

· Reprodukuje stručne obsah prečítaného textu.

Porozumenie implicitného významu textu

· Odpovedá na otázky nad rámec doslovného významu textu a dokáže predvídať dej, domýšľať (dedukovať) obsah, aplikovať informácie z textu v prenesených situáciách a pod.

· Uvažuje nad informáciami prezentovanými prostredníctvom informačno-komunikačných technológií, porovnáva ich s vlastnou skúsenosťou a s tým, čo vie z iných zdrojov

· Obsahy a zážitky z čítania vyjadruje vo výtvarných činnostiach.

· Obsahy a zážitky z čítania vyjadruje v dramatických a hudobno-pohybových činnostiach.

Znalosť žánrov a jazykových prostriedkov písanej reči

· Predvída udalosti deja, zápletku, záver príbehu a opiera sa pri tom o poznanie štruktúry rozprávok, príbehov pre deti a bájok.

· Dokáže vysvetliť prenesený (symbolický) význam jednoduchých slovných spojení.

Chápanie formálnych charakteristík písanej reči

Koncept tlače a znalosť knižných konvencií

· Na základe ilustrácie rozpráva vlastný jednoduchý príbeh.

Fonologické procesy a fonologické uvedomovanie

· Sprevádza spievanie piesne alebo recitáciu krátkeho literárneho útvaru rytmickým sprievodom.

· Rozhodne, či sa dve slová rýmujú.

· Rozčlení zvolené slová na slabiky.

· Vyčlení začiatočnú hlásku slova.

Grafomotorické predpoklady písania

· Kreslí grafomotorické prvky vyžadujúce pohyby dlane a prstov (horný a dolný oblúk, lomená línia, vlnovka, ležatá a stojatá osmička).

· Kreslí grafomotorické prvky vyžadujúce pohyb zápästia (vertikálne línie, horizontálnej línie, krivky, slučky).

MATEMATIKA A PRÁCA S INFORMÁCIAMI

ČÍSLA A VZŤAHY

· Vymenuje čísla od 1 do 10 tak, ako idú za sebou.

· V obore od 1 do 10 pokračuje od náhodného čísla v numerickej postupnosti po číslo 10.

· V obore do 10 určí počítaním po jednej počet objektov v skupine.

· V obore do 10 vytvorí skupinu predpísaných objektov s určeným počtom a zo skupiny predmetov oddelí skupinu s určeným počtom..

· V obore do 6 pomocou hmatu alebo sluchu určí počet predmetov v skupine a vytvorí skupinu predmetov s určeným počtom.

· Pridá ku skupine a odoberie zo skupiny skupinu s daným počtom.

· Pomocou určovania počtu rieši kontextové úlohy s jednou operáciou, kde sa pridáva, odoberá, dáva spolu a rozdeľuje.

· Pre dve skupiny objektov určí, kde je viac a kde menej objektov podľa zisteného počtu objektov v skupinách (do 10 prvkov v skupine).

· Bez zisťovania počtu pre dve skupiny objektov určí, kde je viac, kde je menej alebo rovnako veľa predmetov bez určovania ich počtu.

· Bez zisťovania počtu manipuláciou rozdelí skupinku predmetov na 2 alebo 3 skupinky s rovnakým počtom.

· Bez zisťovania počtu rozdelí (ak to ide) skupinku obrázkov na 2 skupinky s rovnakým počtom.

GEOMETRIA A MERANIE

· Určí (označí) objekt na základe popisu polohy pomocou slov a slovných spojení hore, dole, vpredu, vzadu, nad, pod, pred, za, medzi, na (čom, kom), v (čom, kom), vpravo, vľavo, v rohu, v strede (miestnosti, obrázka ...).

· Pomocou slov a slovných spojení hore, dole, vpredu, vzadu, nad, pod, pred, za, medzi, na (čom, kom), v (čom, kom), vpravo, vľavo, v rohu, v strede (miestnosti, obrázka ...) opíše polohu objektu, umiestni predmet podľa pokynov, dá pokyn na umiestnenie predmetu na určené miesto.

· Pomocou slov a slovných spojení hore, dole, vpredu, vzadu, nad, pod, pred, za, medzi, na (čom, kom), v (čom, kom), vpravo, vľavo, v rohu, v strede (miestnosti, obrázka ...) dokreslí obrázok podľa pokynov, dá pokyn na dokreslenie obrázka na určené miesto.

· Určí (aj len hmatom), pomenuje a vymodeluje guľu, kocku, valec.

· Postaví stavbu z primeraného množstva (do 10) stavebnicových dielcov podľa predlohy, podľa pokynov, na danú tému.

· V skupine útvarov identifikuje (aj hmatom) kruh, štvorec, obdĺžnik, trojuholník.

· Približne nakreslí kruh, štvorec, obdĺžnik, trojuholník.

· Zistí (aj len hmatom), pomenuje a približne vymodeluje guľu, kocku, valec.

· Poskladá z primeraného množstva útvarov obrázok podľa predlohy, pokynov a na danú tému.

· Nakreslí, rozlíši, vymodeluje a pomenuje rovnú a krivú čiaru.

· Odhadom aj meraním porovná dva predmety podľa veľkosti určeného rozmeru (dĺžka, výška, šírka, hrúbka). Výsledok porovnania vysloví pomocou stupňovania prídavných mien (dlhší, kratší, širší, nižší, užší...).

· Pri usporiadaní 3 predmetov určí predmet s najväčším zvoleným rozmerom. Túto skutočnosť vysloví pomocou slov s predponou naj (najdlhší, najkratší, najužší, najtenší).

· Usporiada podľa veľkosti určeného rozmeru 3 až 4 predmety.

· V usporiadanom rade určí objekt na základe slov prvý, druhý, tretí, štvrtý, posledný, predposledný, pred, za, hneď pred a hneď za.

· Opíše polohu predmetov v usporiadanom rade a umiestni v ňom predmet podľa týchto pokynov.

LOGIKA

· Vytvorí (nakreslí) podľa daného vzoru (do 6 objektov) alebo pravidla jednoduchú postupnosť objektov.

· Pokračuje vo vytvorenej postupnosti predmetov alebo nakreslenej postupnosti obrázkov. Predmety môžu byť celkom odlišné, alebo sa líšia iba farbou či veľkosťou.

· Objaví a jednoducho opíše pravidlo postupnosti.

· Rozhodne o pravdivosti (áno/nie, platí/neplatí) jednoduchých tvrdení.

· Zo skupiny objektov vyberie všetky objekty s danou vlastnosťou (napr. farba, tvar, veľkosť, materiál a pod.).

· Roztriedi objekty v skupine na základe určenej vlastnosti (napr. farba, tvar, veľkosť, materiál a pod.).

· Vytvorí dvojicu objektov na základe danej logickej súvislosti.

PRÁCA S INFORMÁCIAMI

· Na niektorej z dostupných digitálnych pomôcok (podľa možností konkrétnej materskej školy), ktorá simuluje pravouhlý pohyb v štvorcovej sieti (po štvorčekoch aj po vrcholoch), vie pomocou tlačidiel prejsť určenú trasu a to aj s prekážkami, pri tom zbiera a ukladá určené predmety, dodržiava správne poradie činností. Naraz dokáže naplánovať až 4 kroky takejto cesty.

· Na niektorej z dostupných digitálnych pomôcok (podľa možností konkrétnej materskej školy), vie kresliť, farebne vypĺňať uzavreté plochy, vyberať a umiestňovať obrázky.

ČLOVEK A PRÍRODA

VNÍMANIE PRÍRODY

· Vymenuje ročné obdobia.

· Uvedomuje si zmeny v prírode počas roka.

· Identifikuje prvky počasia a realizuje krátkodobé pozorovania zmien v počasí.

ŽIVOČÍCHY

· Na základe pozorovania identifikuje rozdiely medzi živočíchmi v spôsobe ich pohybu.

· Uvedie príklady javov, v ktorých je možné vnímať prítomnosť vzduchu.

NEŽIVÁ PRÍRODA

· Uvedie príklady javov, v ktorých je možné vnímať prítomnosť vzduchu.

ČLOVEK A SPOLOČNOSŤ

ORIENTÁCIA V ČASE

· Plynule rozpráva o svojich záľubách aj povinnostiach.

· Správne používa pojmy včera, dnes a zajtra.

· Vie, koľko má rokov, pozná ročné obdobie, príp. aj mesiac svojho narodenia.

· Orientuje sa na elementárnej úrovni v časových vzťahoch dňa, týždňa, mesiaca a roka.

DOPRAVNÁ VÝCHOVA

· Pozná nebezpečenstvá súvisiace s cestnou premávkou.

· Pozná a dodržiava základné pravidlá správania účastníkov cestnej premávky týkajúce sa chodcov.

· Pozná a dodržiava základné pravidlá správania účastníkov cestnej premávky týkajúce sa cyklistov, kolobežkárov, korčuliarov.

· Pozná a dodržiava základné pravidlá správania v úlohe cestujúceho v hromadnej doprave a v úlohe spolujazdca.

· Pozná rôzne druhy dopravných prostriedkov.

ĽUDSKÉ VLASTNOSTI A EMÓCIE

· Vyjadruje pocity zo zážitku, vypočutej rozprávky alebo príbehu – pozitívne i negatívne

ČLOVEK A SVET PRÁCE

MATERIÁLY A ICH VLASTNOSTI

· Vymenúva rôzne prírodné materiály (napr. kameň, drevo, uhlie, slama, šúpolie, perie, vlna a pod.).

· Vhodne využíva či spracúva materiály pri modelovaní objektov alebo výrobe jednoduchých nástrojov.

· Opisuje predmety a ich rôzne vlastnosti.

KONŠTRUOVANIE

· Chápe technický náčrt ako návod pre vytvorenie predmetu.

· Podľa návrhu (schémy, náčrtu, predlohy) zhotoví daný predmet.

· Pracuje podľa jednoduchého kresleného postupu.

· Vytvorí jednoduchý výrobok a pomenuje jeho účel.

· Jednoducho opíše postup zhotovenia vybraných výrobkov.

UŽÍVATEĽSKÉ ZRUČNOSTI

· Používa náradie a nástroje pri príprave, úprave predmetu alebo materiálu.

· Manipuluje s drobnými predmetmi a rôznymi materiálmi.

· Používa predmety dennej potreby v domácnosti a aj elementárne pracovné nástroje v dielni či záhrade

UMENIE A KULTÚRA – HUDOBNÁ A VÝTVARNÁ VÝCHOVA

HUDOBNÁ VÝCHOVA

Rytmické činnosti

· Vokálne rytmizuje riekanky rôzneho druhu v 2/4 aj v 3/4 takte.

· Realizuje rytmický sprievod k riekankám a piesňam.

Vokálne činnosti

· Spieva piesne a riekanky.

Inštrumentálne činnosti

· Využíva hudobné nástroje Orffovho inštrumentára na vyjadrenie charakteru, nálady piesne či skladby.

· Zvláda jednoduché inštrumentálne sprievody k piesňam a riekankám.

Hudobno-pohybové činnosti

· Vyjadrí charakter piesní a hudby prirodzeným kultivovaným pohybom.

· Imituje pohyb v hudobno-pohybových hrách.

Hudobno-dramatické činnosti

· Vyjadruje piesne, riekanky a hudobné skladby prostriedkami hudobnej dramatiky.

VÝTVARNÁ VÝCHOVA

Výtvarné činnosti s tvarom na ploche

· Skladá tvary a skladaním vytvorí novotvar (nové zobrazenie).

· Vystrihuje časti obrázkov.

· Spája časti obrázkov lepením.

· Dotvára tvary kresbou (maľbou) a pomenuje výsledok.

· Dopĺňa (spresňuje) neurčitý tvar.

Výtvarné činnosti s tvarom v priestore

· Modeluje tvary z mäkkej modelovacej hmoty.

· Skladá priestorovú zostavu z rôznych materiálov, pomenuje ju.

Výtvarné činnosti s farbou

· Pomenuje základné a zmiešané farby.

· Pozná základy miešania farieb.

· Ovláda niekoľko základných techník maľovania.

· Farbami vyjadrí pocit.

· Hravo experimentuje s farbami.

Spontánny výtvarný prejav

· Výtvarne vyjadruje svoje predstavy o svete.

· Kreslí postavu.

· Používa rôzne maliarske nástroje.

· Opíše obsah kresby.

Synestézia (medzizmyslové vnímanie)

· Reaguje výtvarnými prostriedkami na zmyslové podnety. Rozlišuje rôzny charakter povrchov.

ZDRAVIE A POHYB

ZDRAVIE A ZDRAVÝ ŽIVOTNÝ ŠTÝL

· Má správne držanie tela v stoji a v sede.

POHYB A TELESNÁ ZDATNOSŤ

· Vykoná tieto základné polohy a postoje podľa pokynov: stoj, drep, kľak, sed, ľah.

· Ovláda správnu techniku chôdze a behu.

· Ovláda skok znožmo a skok cez prekážku.

· Ovláda rôzne techniky lezenia, plazenia a preliezania.

· Manipuluje s náčiním: hádzanie, chytanie, podávanie, odrážanie, preskakovanie atď.

· Ovláda tieto jednoduché akrobatické zručnosti: stoj na jednej nohe, obrat okolo výškovej osi.

· Rytmicky správne využíva základné lokomočné pohyby a tanečné kroky na hudobný sprievod.

ČLOVEK A HODNOTY

KDE A AKO MÔŽEME STRETNÚŤ BOHA

· Dieťa si uvedomí, že existuje osoba, ktorá sa o nás stará a ochraňuje nás

· Dieťa si uvedomí, že s Bohom môže byť v každodennom kontakte, môže s ním komunikovať. Spozná rôzne formy komunikácie

· Vytvára sa v ňom potreba poďakovať Bohu za dary, ktoré dostal, ale aj ľuďom za pomoc

· Dieťa si uvedomuje , že Boh má rád každého bez rozdielu na vek, pohlavie, národnosť a schopnosti

· Dieťa si uvedomuje , že Boh si nás povoláva, každý dostane od neho poslanie. Dieťa je otvorené prijať od neho povolanie a je pre neho prirodzené, že Boh nás učí, a našim poslaním je toto učenie sprostredkovať iným

· Dieťa si uvedomuje , že Boh nám pomáha

· Dieťa si uvedomuje, že Boh sa stará o nás

U BOHA SA MÔŽEME CÍTIŤ V ISTOTE

· Dieťa si uvedomuje, že život človeka treba postaviť na základy, podobne ako dom

· Dieťa prijíma, že Ježiš môže byť základom jeho života

· Dieťa prijíma, že Ježiš znamená istotu pre náš život

· Dieťa prijíma, že Ježiš je oporou nášho života

NÁŠ BOH JE BOHOM LÁSKY

· Dieťa je schopné prijímať lásku a odovzdávať ju iným

· Pre dieťa s stane prirodzené prejavovať lásku

· Pochopí, že láska Boha k nám sa prejavila tým, že poslal k nám Ježiša v ľudskom tele

· Uvedomuje si, že viera môže rásť podobne, ako rastie dieťa. Uvedomí si, že rast viery je potrebné podporovať podobne ako rast detí. Uvedomí si, že Ježiš ako dieťa môže byť pre neho príkladom

· Uvedomuje si, že na Ježiša sa možno vždy obrátiť

BOH JE S NAMI AJ V ŤAŽKÝCH CHVÍĽACH

· Uvedomí si, že Ježiš pozná naše potreby

· Uvedomí si, že Ježiš pozná naše choroby a chce nám pomôcť

VEĽKÁ NOC – SVIATOK NÁŠHO VYKÚPENIA

· Deti spoznajú význam Veľkej noci ako kresťanského sviatku

PRÍTOMNOSŤ DUCHA SVÄTÉHO

· Ježiš, hoci ho nevidíme, aj dnes je medzi nami prostredníctvom Ducha Svätého

· Uvedomujú si, že spoznanie Ježiša Krista prináša ľuďom vždy radosť

· Uvedomujú si, že Ježiš Kristus nás neopustil

· Uvedomujú si, že aj v ich srdci môže prebývať Duch Svätý

PRÍKLADY ŽIVOTNÝCH PÚTÍ ĽUDÍ ZO STARÉHO ZÁKONA

· Pocíti silu a váhu každodenného kontaktu s Bohom prostredníctvom modlitby

· Dieťa pochopí, že aj poslušnosť aj neposlušnosť má svoje dôsledky

· Dieťa pochopí, že aj s Nebeským Otcom môže mať podobný vzťah ako so svojimi rodičmi. Boh môže mať celkom konkrétne posolstvo pre neho

· Deti pochopia, že Boh ich aj počas prázdnin obklopuje svojou láskou. On sa stará o poslušné deti a ochraňuje ich

VZDELÁVACIE ŠTANDARDY DOSAHOVANÉ PRIEBEŽNÝMI A BEŽNÝMI DENNÝMI AKTIVITAMI BEZ POTREBY PLÁNOVAŤ ICH V RÁMCI CIELENÝCH VZDELÁVACÍCH AKTIVÍT

JAZYK A KOMUNIKÁCIA

HOVORENÁ REČ

Komunikačné konvencie

· Aktívne a spontánne nadväzuje rečový kontakt s inými osobami – deťmi i dospelými.

· Reaguje na neverbálne signály (gestá, mimiku), udržuje očný kontakt, hlasnosť prejavu prispôsobuje situácii.

· Používanie jazyka prispôsobuje sociálnym situáciám a vzťahom.

· Pozná a dodržuje základné pravidlá vedenia dialógu.

Gramatické správnosť a spisovnosť

· Rozumie spisovnej podobe jazyka.

PÍSANÁ REČ

Chápanie formálnych charakteristík písanej reči

Koncept tlače a znalosť knižných konvencií

· Používa knihu správnym spôsobom.

· Identifikuje niektoré písmená abecedy.

Grafomotorické predpoklady písania

· Pri kreslení a grafomotorických činnostiach sedí vzpriamene, vzdialenosť očí od podložky je primeraná.

· Pri kreslení a grafomotorických činnostiach drží ceruzku správnym spôsobom a vyvíja primeranú intenzitu tlaku na podložku.

MATEMATIKA A PRÁCA S INFORMÁCIAMI

PRÁCA S INFORMÁCIAMI

· Ovláda základy práce s digitálnymi technológiami, vie ovládať digitálne hry či používať digitálne animované programy určené pre danú vekovú skupinu a pod.

· Naformuluje jednoduché tvrdenie.

ČLOVEK A SPOLOČNOSŤ

ĽUDIA V BLÍZKOM A ŠIRŠOM OKOLÍ

· Nadviaže adekvátny sociálny kontakt (verbálny i neverbálny) s inými osobami – deťmi i dospelými.

ZÁKLADY ETIKETY

· Volí vhodný pozdrav vzhľadom na aktuálnu situáciu.

· Používa pozdrav, prosbu, poďakovanie, ospravedlnenie vzhľadom na aktuálnu situáciu.

· Rešpektuje dohodnuté pravidlá spoločensky prijateľného správania.

· Správa sa ohľaduplne k deťom i dospelým.

ĽUDSKÉ VLASTNOSTI A EMÓCIE

· Spolupracuje v skupinovej činnosti na základe osobných predpokladov.

· Sústredí sa na činnosť na základe zapojenia vôľových vlastností.

· Dokončuje individuálnu alebo skupinovú činnosť.

· Reaguje spoločensky prijateľným spôsobom na aktuálne prejavy emócií – pozitívne i negatívne.

· Opíše aktuálne emócie.

PROSOCIÁLNE SPRÁVANIE

· V dialógu vie vypočuť iných (deti i dospelých).

· Rozlišuje vhodné a nevhodné správanie.

· Požiada o pomoc, keď si to situácia vyžaduje. Poďakuje za pomoc od druhých.

· Poskytne iným pomoc.

· Podelí sa o veci.

· Ocení dobré skutky.

· Presadzuje sa v hre alebo v činnosti spoločensky prijateľným spôsobom.

· Nenásilne rieši konflikt.

· Odmieta nevhodné správanie.

· Odmieta kontakt s neznámymi osobami.

· Uvedomuje si na elementárnej úrovni dôsledky svojho správania.

ZDRAVIE A POHYB

HYGIENA A SEBAOBSLUŽNÉ ČINNOSTI

· Má osvojené základné hygienické návyky (použitie toalety a toaletného papiera, umývanie rúk po použití toalety, umývanie rúk pred jedlom a po zašpinení sa atď.).

· Ovláda základné sebaobslužné činnosti.

· Aktívne sa zúčastňuje na príprave stolovania (desiata, obed, olovrant), používa príbor a dodržiava čistotu pri stolovaní.

· Udržiava poriadok vo svojom okolí.

POHYB A TELESNÁ ZDATNOSŤ

· Dodržiava pravidlá v pohybových hrách.

· Zvládne turistickú prechádzku.

VYUČOVACÍ JAZYK PODĽA § 12 ŠKOLSKÉHO ZÁKONA

Vyučovací jazyk v Materskej škole Reformovanej kresťanskej cirkvi s vyučovacím jazykom maďarským – Református óvoda je maďarský.

SPÔSOB A PODMIENKY UKONČOVANIA VÝCHOVY A VZDELÁVANIA A VYDÁVANIE DOKLADU

O ZÍSKANOM VZDELANÍ

Predprimárne vzdelanie získa dieťa absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole. Predprimárne vzdelávanie ukončuje dieťa spravidla v školskom roku, v ktorom do 31. augusta dosiahne šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť. Dokladom o získanom stupni vzdelania je osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania, ktoré vydáva materská škola k 30. júnu príslušného kalendárneho roka. Osvedčenie sa vydáva aj pre deti, ktoré plnia povinné predprimárne vzdelávanie formou individuálneho vzdelávania, vydáva ho kmeňová materská škola. Ak dieťa po dovŕšení šiesteho roka nedosiahne školskú spôsobilosť, riaditeľ MŠ rozhodne o pokračovaní plnenia povinného predprimárneho vzdelávania v materskej škole na základe písomného súhlasu príslušného zariadenia výchovného poradenstva a prevencie, písomného súhlasu všeobecného lekára pre deti a dorast a informovaným súhlasom zákonného zástupcu alebo zástupcu zariadenia. Ak dieťa ani po pokračovaní plnenia povinného predprimárneho vzdelávania v materskej škole nedosiahlo školskú spôsobilosť, začne najneskôr 1. septembra, ktorý nasleduje po dni, v ktorom dieťa dovŕšilo siedmy rok veku, plniť povinnú školskú dochádzku v základnej škole.

MATERIÁLNO-TECHNICKÉ A PRIESTOROVÉ PODMIENKY

Materiálno-technické a priestorové podmienky vyhovujú potrebám edukačného procesu a kapacite materskej školy podľa platnej legislatívy. V spoločenskej miestnosti je k dispozícii interaktívna tabuľa, ktorú môže používať každá trieda. V MŠ je zapojený internet. V triedach sú zriadené knižnice s pedagogickou a detskou literatúrou, ktorá sa aktuálne dopĺňa a obnovuje. Triedy sú vybavené dostatočným množstvom učebných pomôcok a hračiek pre skupinové a individuálne hry detí. Priestorové podmienky materskej školy spĺňajú hygienické normy a kapacity určené Regionálnym úradom verejného zdravotníctva v Dunajskej Strede. Školský dvor je neoddeliteľnou súčasťou edukačného prostredia MŠ. Slúži na realizáciu denných aktivít ako sú zdravotné cvičenia, dopoludňajšie cielené vzdelávacie aktivity, pobyt vonku i popoludňajšie cielené vzdelávacie aktivity. Na školskom dvore máme k dispozícii 4 kryté pieskoviská. Piesok je pravidelne kontrolovaný a udržiavaný rodičmi a upratovačkou. Drevená detská lavička nám slúži na oddych, relax a pitný režim pre deti v letných horúčavách. Veľkú pozornosť venujeme údržbe školského areálu, v spolupráci s rodičmi detí dbáme o starostlivosť o zeleň na školskom dvore. Rastú tu listnaté stromy a kríky, ktoré v letnom období poskytujú dostatok tieňa a priestor na enviromentálne aktivity. Školský dvor je bezpečným, estetickým a funkčným hrovým prostredím pre deti našej materskej školy. V budúcnosti plánujeme vybudovať v zadnej časti materskej školy bylinkový a kvetinový vyvýšení záhon, o ktorú sa budú starať deti spolu s pani učiteľkami.

VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA DETÍ

Cieľom hodnotenia detí je posudzovanie a posúdenie aktuálnej úrovne rozvoja osobnosti dieťaťa v jednotlivých oblastiach, ktoré je využité pre ďalšie plánovanie výchovno – vzdelávacej činnosti za účelom ďalších pozitívnych rozvojových zmien. Hodnotenie je prevažne pozitívne orientované, vyhýbame sa deficitnému modelu.

Princípy hodnotenia stoja na humanisticky orientovanej koncepcii:

1. Neporovnávame deti medzi sebou, sledujeme a posudzujeme individuálny pokrok dieťaťa.

- individuálny prístup v hodnotení.

2. Sumatívne hodnotenie realizujeme len v určitých intervaloch, alebo v prípade potreby. Preferujeme otvorené, formatívne hodnotenie - otvorenosť hodnotenia.

3. Zameriavame sa na úspechy a pokroky dieťaťa, nie na nedostatky- pozitívna orientácia hodnotenia.

4. Vždy sa pozeráme na dieťa ako osobnosť a celok - komplexnosť hodnotenia.

5. Vedieme deti k objektívnemu sebahodnoteniu vytváraním transparentných kritérií a autokorekcie - tendencia k sebahodnoteniu a aktívny podiel dieťaťa na hodnotení.

6. Hodnotia vždy najmenej dve osoby – učiteľky na triede. Sumatívne hodnotenie ako napríklad hodnotenie školskej spôsobilosti je konzultované a potvrdené externým hodnotením – napr. psychológom - objektivizácia hodnotenia.

Pre hodnotenie, reflexiu a sebareflexiu využívame tieto formy hodnotenia:

· Formatívne – priebežné každodenné hodnotenie, ktoré je orientované na podporu ďalšieho aktívneho učenia sa dieťaťa a ponúka rady a poučenie zamerané na zlepšenie budúcich výkonov. Formatívne hodnotenie je využívané priebežne počas školského roka prostredníctvom metód slovného hodnotenia, pedagogického pozorovania, rozhovoru, analýzy produktov činností a procesov, ktorými vznikli. Každé dieťa má svoje portfólio, ktoré je kľúčovou formou dokumentovania. Súčasťou formatívneho hodnotenia je sebahodnotenie detí prostredníctvom autokorektívnych pomôcok, jednoduchého slovného aj symbolického sebahodnotenia. Oblasťami hodnotenia sú oblasti rozvoja osobnosti dieťaťa podľa štruktúrovaného diagnostického portfólia.

· Sumatívne – zhrňujúce hodnotenie, ktoré konštatuje stav dosiahnutia úrovne po dlhšom časovom úseku, ktorými sú výstupné diagnostikovanie, alebo posudzovanie školskej spôsobilosti. Zhrňujúce hodnotenie realizujeme dvakrát do roka, u detí rok pred plnením školskej dochádzky formou testovania školskej spôsobilosti interným (učiteľka) aj školským špeciálnym pedagógom.

Oblasťami hodnotenia sú oblasti rozvoja osobnosti dieťaťa podľa štruktúrovaného diagnostického portfólia dieťaťa.

Učiteľky v jednotlivých triedach vedú diagnostické portfólio dieťaťa, ktoré slúži ako dokument poskytujúci pohľad o rozvoji osobnosti dieťaťa v jednotlivých oblastiach a podklad pre vstupnú, priebežnú a výstupnú diagnostiku.

V rámci spolupráce, po písomnom súhlase zákonného zástupcu dieťaťa, posúdi školskú pripravenosť Centrum pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie v Dunajskej Strede.

VÝCHOVA A VZDELÁVANIE DETÍ SO ŠPECIÁLNYMI VZDELÁVACÍMI POTREBAMI A ZABEZPEČENIE PODMIENOK

INKLUZÍVNEHO VZDELÁVANIA

Prioritnou úlohou edukácie dneška je postupné pretváranie školy smerom k inkluzívnemu vzdelávaniu a zabezpečeniu práva každého dieťaťa na kvalitné vzdelanie. Prijímanie detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami zákon č. 245/2008 Z. z. aj vyhláška MŠ SR č. 306/2008 Z. z. umožňuje, ale neukladá ako povinnosť. Riaditeľka materskej školy vždy pred svojim rozhodnutím o prijatí dieťaťa so špeciálnymi výchovnovzdelávacími potrebami zváži, či na prijatie takéhoto dieťaťa sú vytvorené vhodné podmienky (personálne, priestorové, materiálne atď.). Základom inkluzívnej edukácie detí so zdravotným postihnutím i detí prichádzajúcich zo sociálne a kultúrne znevýhodňujúceho prostredia, je koncepcia tvorivo-humanistického rozvoja osobnosti. Prostredníctvom nej chceme dosiahnuť optimálny rozvoj každého integrovaného dieťaťa, aby sa cítilo zdravé, šťastné, spokojné a úspešné, aby sa mohlo učiť pre seba čo najefektívnejším spôsobom, tempom a metódou, ktorá mu umožní získať čo najviac na úrovni svojho osobného maxima. Východiskom a základným dokumentom je Vzdelávací program pre deti so zdravotným znevýhodnením – predprimárne vzdelávanie, ktorý je dostupný na stránkach Štátneho pedagogického ústavu a stránke Ministerstva školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky pod číslom 2017-2127/20564:14-10G0 s platnosťou od 1. septembra 2017. Obsah vzdelávania bude tak maximálne prispôsobený ich individuálnym osobitostiam, aby zabezpečil všestranný a harmonický rozvoj dieťaťa, rozvoj jeho individuality, privykanie na zdravý životný štýl, umocnil pocit bezpečia a spokojnosti každého dieťaťa. V období adaptácie dieťaťa so špeciálnymi vzdelávacími potrebami, ak to bude vyžadovať výchova a vzdelávanie aj v priebehu školského roka, riaditeľka zabezpečí asistenta učiteľa, ktorého prítomnosť umožní individuálnu formu práce s dieťaťom. Denný poriadok pre dieťa so zdravotným znevýhodnením bude flexibilný, prispôsobený individuálnym potrebám. Jeho vyváženosť v striedaní činností zabezpečí dieťaťu optimálny biorytmus, bezstresové prostredie a vytvorí časový priestor na učenie hrou.

LITERATÚRA

1. KOSOVÁ, B.1998. Hodnotenie ako prostriedok humanizácie školy. Banská Bystrica: Metodické Centrum. ISBN 80-8041-199-9

2. Metodika predprimárneho vzdelávania. Partizánske: EXPRESPRINT. ISBN 978-80- 968777-3-7.

3. Minedu - Osobitosti tvorby školského vzdelávacieho programu v materskej škole, Bratislava, január 2022, Aktualizované podľa právneho stavu účinného od 1.januára 2022

4. Štátny vzdelávací program pre predprimárne vzdelávanie v materských školách, 2016. Bratislava: Štátny pedagogický ústav.

5. Vyhláška MŠ SR č. 445/2009 Z. z. o kontinuálnom vzdelávaní, kreditoch a atestáciách pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov.

6. Zákon č. 56/2020 Z. z., ktorým sa dopĺňa zákon č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov

7. Zákon č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov.

8. Zákon č. 138/2019 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o zmenách a doplnení niektorých zákonov.

9. Vyhláška MŠ SR č. 437/2009 Z. z., ktorou sa ustanovujú kvalifikačné predpoklady a osobitné kvalifikačné požiadavky pre jednotlivé kategórie pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov.

10. VARGOVÁ,M.2021. Povinné predprimárne vzdelávanie v praxi. Bratislava RAABE. ISBN 978-80-8140-459-7.

- - Predchádzajúca strana
  - Nasledujúca strana

Óvodai programunk - ŠkVP

Odkazy

Kontakty

Prihlásenie