• Materská škola Reformovanej kresťanskej cirkvi s vyučovacím jazykom maďarským – Reformátusóvoda, Strelecká 9, 931 01 ŠAMORÍN – SOMORJA, IČO: 53255593

         

        Školský vzdelávací program

        KOHÚTIK  – KISKAKAS

         

         

        www.kiskakas.edupage.org

        kiskakas@kiskakas.sk                                                                                  riad. a kolektív MŠ

         

        Názov materskej školy

        Materská škola Reformovanej kresťanskej cirkvi s vyučovacím jazykom maďarským – Reformátusóvoda, Strelecká 9, 931 01 Šamorín

        Názov ŠkVP

         

        Kohútik - Kiskakas

        Zriaďovateľ

        Reformovaná kresťanská cirkev na Slovensku, Cirkevný zbor Šamorín, Cintorínska 16, 931 01 Šamorín

        Stupeň vzdelania

         

        Predprimárne vzdelávanie

        Dĺžka štúdia

         

        1 – 4 roky

        Forma štúdia

         

        Celodenná

        Vyučovací jazyk

         

        Maďarský

        Druh školy

         

        Cirkevná s právnou subjektivitou

        Dátum prerokovania v Pedagogickej rade

         

        26.08.2021

        Dátum prerokovania v Rade školy

         

        30.08.2021

        Predložený zriaďovateľovi

         

        02.09.2021

        Miesto a dátum vydania

        Materská škola Reformovanej kresťanskej cirkvi s vyučovacím jazykom maďarským, Strelecká 9, 931 01 Šamorín,

         

        dátum vydania: 02.09.2021

         

         

        OBSAH

        Vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy a vzdelávania .............................................4

        Stupeň vzdelania v materskej škole ............................................................................................5

        Vlastné zameranie materskej školy .............................................................................................5

        Dĺžka dochádzky a formy výchovy a vzdelávania .....................................................................6

        Učebné osnovy, plánovanie výchovno-vzdelávacej činnosti .....................................................7

        Obsahové celky ...........................................................................................................................9

        Stratégie uplatňované počas realizácie každého obsahového celku ..........................................29

        Učebné zdroje využívané v každom obsahovom celku .............................................................30

        Vzdelávacie štandardy neviazané na obsahové celky................................................................31

        Vzdelávacie štandardy dosahované priebežnými a bežnými dennými aktivitami bez potreby plánovať ich v rámci cielených vzdelávacích aktivít ................................................................41

        Vyučovací jazyk v materskej škole ...........................................................................................44

        Spôsob podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávania dokladu o získanom vzdelaní  ....................................................................................................................................44

        Materiálno-technické a priestorové podmienky .......................................................................45

        Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí ............................................................................45

        Vnútorný systém kontroly a hodnotenia pedagogických zamestnancov MŠ ............................47

        Výchova a vzdelávanie detí so špeciálnymi vzdelávacími potrebami a zabezpečenie podmienok inkluzívneho vzdelávania .........................................................................................................48

        Literatúra ..................................................................................................................................49

        Príloha ......................................................................................................................................50

         

         

        VYMEDZENIE VLASTNÝCH CIEĽOV A POSLANIA VÝCHOVY A VZDELÁVANIA

        Poslanie materskej školy upravuje zákon č. 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov, podľa ktorého:

        „Materská škola podporuje osobnostný rozvoj detí v oblasti sociálno-emocionálnej, intelektuálnej, morálnej a estetickej,  rozvíja schopnosti a zručnosti, utvára predpoklady na ďaľšie vzdelávanie. Pripravuje na život v spoločnosti v súlade s individuálnymi a vekovými osobitosťami detí“.

        Mateská škola Reformovanej kresťanskej cirkvi s vyučovacím jazykom maďarským – Reformátusóvoda, Strelecká 9, 931 01 Šamorín je materskou školou, ktorá uznáva a rozvíja u detí tieto hodnoty:

        • kresťanský život detí
        • vzájomnú úctu a zodpovednosť
        • múdrosť a vzdelanie
        • rešpektovanie individuality a jedinečnosť každej osobnosti
        • rešpektovanie všeľudskej etickej a mravnej hodnoty
        • solidaritu a spolupatričnosť
        • dynamické hľadanie a nachádzanie samého seba
        • aktívnu sebarealizáciu v prospech seba a iných

        Základným a najdôležitejším Božím prikázaním je láska, ktorú sa snažíme vkladať do detí, aby dosiahli vedomie, že sú milované a tak ich vedieme ku kresťanskej a osobnostnej zrelosti. Osobnosť dieťaťa formujeme na kresťanských princípoch tak, aby sa naučilo rozpoznávať dobro od zla a samé sa rozhodovalo pre dobro nie len kvôli vonkajším pohnútkam, ale najmä pre radosť, ktorú jeho skutok prinesie iným i napokon jemu samotnému. Dôležitým poslaním je naučiť dieťa spájať každodenný život so životom viery, formovať u dieťaťa základy svedomia, morálky, empatie a zároveň rozvíjať základné kresťanské čnosti ako sú poslušnosť, spravodlivosť, láska, nábožnosť, mravnosť a pod

         

         

        STUPEŇ VZDELANIA V MATERSKEJ ŠKOLE

        Predprimárne vzdelanie získa dieťa absolvovaním povinného predprimárneho vzdelávania Školského vzdelávacieho programu Materskej školy Reformovanej kresťanskej cirkvi s vyučovacím jazykom maďarským – Reformátusóvoda, Strelecká 9, 931 01 Šamorín – Somorja    pod názvom „Kohútik - Kiskakas”, ktorý je vypracovaný v súlade so Štátnym vzdelávacím programom pre predprimárne vzdelávanie v materských školách. Predprimárne vzdelávanie ukončuje dieťa spravidla v školskom roku, v ktorom do 31. augusta dosiahne šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť.

        VLASTNÉ ZAMERANIE MATERSKEJ ŠKOLY

        Materská školaReformovanej kresťanskej cirkvi s vyučovacím jazykom maďarským – Reformátusóvoda, Stelecká 9, 931 01 Šamorín – Somorja  je rozpočtová organizácia s právnou subjektivitou, zriadená Reformovanou kresťanskou cirkvou – Cirkevný zbor Šamorín.   V materskej škole pracujú kvalifikované učiteľky pod vedením  riaditeľky MŠ.

        Materská škola poskytuje predprimárne vzdelávanie s celodennou alebo poldennou (na žiadosť zákonného zástupcu dieťaťa) starostlivosťou deťom, vo veku spravidla od 3-6 rokov (deti po dovŕšení dvoch rokov veku môžu byť prijaté, ak sú vytvorené vhodné materiálne, personálne a iné potrebné podmienky),  deťom ktoré pokračujú v plnení povinného predprimárneho vzdelávania. 

        Materská škola má 4 triedy, spravidla homogénnych. Školský vzdelávací program „Kohútik - Kiskakas”  rešpektuje základné požiadavky štátu na poskytovanie inštitucionálneho predprimárneho vzdelávania. Vyjadruje nevyhnutný štandard poskytovaného vzdelávania v cieľovej, výkonovej a obsahovej rovine. Garantuje kvalitu inštitucionálneho predprimárneho vzdelávania. Školský vzdelávací program (ďalej ŠkVP) MŠ RKC s VJM – Reformátusóvoda„Kohútik - Kiskakas”  je základným záväzným dokumentom školy, vypracovaný v súlade s princípmi a cieľmi výchovy a vzdelávania podľa zákona č. 245/2008 o výchove a vzdelávaní a so Štátnym vzdelávacím programom pre predprimárne vzdelávanie, rešpektuje Práva dieťaťa – zosilňovanie vzájomného porozumenia, tolerancie a rešpektovanie ľudských práv a slobôd.

        Vlastná profilácia – zameranie:

        Naša materská škola obohacuje všeobecnú výchovu a vzdelávanie o kresťanskú výchovu a náboženstvo. V spolupráci s rodinou vštepujeme deťom princípy poriadku, dobrého správania, úcty a viery. Deti sa v čoraz väčšej miere stávajú „obeťami“ negatívnych vplyvov z okolia (televízne filmy plné agresivity, reklamy, počítačové hry...) Predchádzame nepriaznivým vplyvom na život detí a podporujeme rodičovskú starostlivosť. 

        Vstupom dieťaťa do materskej školy preberá učiteľka právo a povinnosť deti formovať k správnym ľudským a náboženským hodnotám. Špecifický charakter materskej školy vytvárame celkovým vonkajším prostredím, napr. výzdobou interiéru, výchovným pôsobením v kresťanskom duchu a podávaním poznatkov vedy vo svetle viery. Dôraz pritom kladieme na osobný postoj učiteľa, predovšetkým praktizovanie jeho kresťanského životného štýlu.

        Z hľadiska osobnostného rozvoja dieťaťa materská škola vytvára podnetné prostredie a snaží sa odpovedať na rozmanité otázky, vytvára množstvo pedagogických situácii, v ktorých sa dieťa učí hrou. Náboženskú výchovu vnímame ako integrálnu zložku v edukácii. Je pre nás prostriedkom, ktorý spája jednotlivé zložky a tak rozvíja, či skvalitňuje kompetencie dieťaťa v oblasti psychomotorickej, kognitívnej, sociálnej, emocionálnej i morálnej. Jednou z priorít je rozvíjať talenty detí, ich osobnosť, a schopnosť uplatniť sa, hľadať cesty aktívnej sebarealizácie s dôrazom na ich vlastné psychické, fyzické zdravie, viesť deti k utváraniu pozitívneho vzťahu k sebe, k ľuďom a k svetu. V prípade potreby poskytujeme poradenskú činnosť, resp. odporúčame odbornú (poradenskú) pomoc.

        Špecifiká našej cirkevnej materskej školy: - ranný kruh so strelnými modlitbami, rozjímaním, rozhovormi - spevy spojené s tancom, ktoré vyjadrujú obsah piesní oslavujúce Boha  - rozlišovanie všedných a sviatočných dní (nedele a sviatky) - každý deň sa snažíme prispieť k životu nás i druhých kvapkou tvorivosti, radosti, múdrosti, vďaky a lásky. 

         

        DĹŽKA DOCHÁDZKY A FORMA VÝCHOVY

        A VZDELÁVANIA

        Predprimárne vzdelávanie sa uskutočňuje formou:

        • celodenného predprimárneho vzdelávania
        • poldenného zaškolenia v rozsahu 4-5 hodín denne v dopoludňajšom čase, na žiadosť rodičov
        • spravidla samostatných tried pre deti, ktoré plnia povinné predprimárne vzdelávanie

         

        UČEBNÉ OSNOVY, PLÁNOVANIE VÝCHOVNO-VZDELÁVACEJ ČINNOSTI

        Učebnými osnovami školského vzdelávacieho programu „Kohútik - Kiskakas“ sú vzdelávacie štandardy jednotlivých vzdelávacích oblastí Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách. Učebné osnovy sú zostavené z desiatich rámcových tematických celkov, ktoré sú spojené so skutočným životom detí v materskej škole. 

        Charakteristika obsahových celkov stručne predstavuje základný tematický rámec, v ktorom sa výchova a vzdelávanie pohybuje. Realizácia jednotlivých celkov nie je časovo obmedzená, témy si učiteľky tvoria alebo volia samé s ohľadom na aktuálne rozvojové potreby detí tak, aby poskytli deťom priestor pre ich zmysluplné učenie sa. Návrhy tém pre učiteľky (v Prílohe 1) sú orientačné, majú charakter odporúčaní. Učiteľky si môžu zvoliť navrhnuté témy, ktoré rozširujú, zužujú, prehlbujú podľa potrieb detí, alebo vytvárajú úplne novú tému v rámci obsahového celku.

        Vzdelávacie štandardy Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách majú z pohľadu viazanosti na obsahový celok v školskom vzdelávacom programe, voliteľnosti učiteľkou a plánovanie cielených vzdelávacích aktivít rôzny charakter a podľa toho sú spracované v troch skupinách:

        1. Vzdelávacie štandardy úzko viazané na obsahové celky, zaradené v obsahových celkoch ako ich pevná súčasť.

        2. Vzdelávacie štandardy neviazané na obsahové celky. Tieto sú úplne voliteľné učiteľkou, ktorá si ich vyberá a volí na základe aktuálnych rozvojových potrieb a možností detí, prípadne situačného rozhodovania vyplývajúceho z prirodzených situácií vzniknutých detskou zvedavosťou.

        3. Vzdelávacie štandardy dosahované priebežnými a bežnými dennými aktivitami bez potreby plánovať ich cielene v rámci vzdelávacích aktivít.

        Učebné stratégie a metódyvýchovno-vzdelávacej činnosti majú odporúčací charakter, vyjadrujú typický postup dosahovania výkonových štandardov v rámci obsahového celku. Učiteľky volia aj dopĺňajú vychádzajúc z reálnych potrieb a možností detí tak, aby zabezpečili podmienky pre ich aktívne a zmysluplné učenie sa.

        Odporúčané učebné zdroje sú navrhnuté podľa reálnych podmienok a možností materskej školy Učiteľka ich vhodne dopĺňa podľa aktuálnej dostupnosti. Uprednostňuje učebné zdroje umožňujúce a podnecujúce aktivitu detí a prirodzenú detskú zvedavosť.

        Východiská plánovania výchovy a vzdelávania v materskej škole:

        • plánovanie VVČ ponímame v dvoch úrovniach a to na úrovni materskej školy a na úrovni učiteľky MŠ
        • forma a náležitosti plánov VVČ bude zvolená na pedagogickej rade (vymedzenie tém, časová dotácia plánovania, obsah plánu VVČ)
        • na základe princípu menej náročných požiadaviek na  dieťa k náročnejším požiadavkám v procese plánovania VVČ učiteľka môže využívať adaptácie výkonových štandardov (ktoré nesúvisia s vekovými kategóriami)
        • pri plánovaní učiteľka rešpektuje prirodzenú variabilitu detí a sociokultúrne prostredie, z ktorého pochádzajú, čím uplatňuje princíp inkluzívneho vzdelávania
        • učiteľka realizuje na základe vlastného uváženia popoludňajšie vzdelávacie aktivity prostredníctvom ktorejkoľvek vzdelávacej oblasti
        • pri plánovaní a realizácii VVČ učiteľka dodržiava princíp vyváženosti vzdelávacích aktivít a voľbu vhodných kombinácií pre jednotlivé vzdelávacie aktivity
        • dôkladným poznaním charakteristiky jednotlivých vzdelávacích oblastí učiteľkou, sa ponecháva dostatočný priestor na slobodný výber vhodných metód, stratégií foriem a prostriedkov

        Pri plánovaní VVČ učiteľka prihliada na to:

        • čo má dieťa vedieť, poznať, byť schopné urobiť, dokázať, dosiahnuť
        • čo by malo dieťa vedieť, poznať, byť schopné urobiť, dokázať, dosiahnuť
        • čo by mohlo dieťa vedieť, poznať, byť schopné urobiť, dokázať, dosiahnuť

        Plánovaciu výchovno-vzdelávacej činnosti predchádza:

        • dôsledná znalosť ŠVP pre predprimárne vzdelávanie v materských školách
        • dôsledná znalosť vzdelávacích oblastí
        • dôsledná znalosť každého dieťaťa – pedagogická diagnostika
        • poznanie charakteristík detského vývinu
        • poznanie špecifík učenia sa predškolského veku a poznanie stratégii ich rozvoja

         

        OBSAHOVÉ CELKY

        1. VITAJTE DETI, MÁM JA PEKNÚ ZÁHRADU

        CHARAKTERISTIKA OBSAHOVÉHO CELKU

        Obsahový celok Vitajte deti a Mám ja peknú záhradu  je rámcovo orientovaný prioritne na podporu adaptácie detí na materskú školu, pocit bezpečia, spolupatričnosti a postupné orientovanie sa na vnímanie širšieho okolia a na aktuálne zmeny v prírode. Postupujeme od poznávania vnútorného prostredia k poznávaniu okolia materskej školy, pričom staviame na zážitku a skúsenosti a ich následnom zdieľaní medzi deťmi. Našim zámerom je pomôcť nadviazať priateľské vzťahy medzi novými deťmi, deťmi, ktoré už materskú školu navštevujú a zamestnancami, orientovať sa bezpečne v priestoroch materskej školy a jej okolí, poznať jej zamestnancov a primerane aj ich pracovnú náplň. Deti sa aktívne podieľajú na tvorbe pravidiel spolužitia a komunikácie, ktorými sa budeme riadiť v každodennom živote.

        Deti sa oboznamujú s významom starostlivosti o prírodné prostredie a rozumným využívaním prírodných zdrojov pre životné potreby človeka. Deti vedieme k chápaniu významu starostlivosti o vlastné zdravie prostredníctvom zdravej výživy a iných činností, ktoré zabezpečujú a udržiavajú zdravý životný štýl človeka.

        Vzdelávacie štandardy

        Jazyk a komunikácia                                                                                    Úplne voliteľné učiteľkou

        Matematika a práca s informáciamiÚplne voliteľné učiteľkou.

         

        Človek a príroda

        Vnímanie prírody

        Rozpráva o prírodných reáliách známeho okolia.

        Rastliny

        Rozpozná rôzne druhy ovocia a zeleniny a uvedomí si význam ich konzumácie pre správnu životosprávu

         

        Ostatné voliteľné učiteľkou.

         

         

         

         

         

         

        Človek a spoločnosť

        Orientácia v čase

        Opíše režim dňa.

        Orientácia v okolí

        Opisuje interiér a exteriér materskej školy alebo inej známej budovy. Opisuje známe trasy na základe orientačných bodov.

        Orientácia v čase Vie, koľko má rokov, pozná ročné obdobie, príp. aj mesiac svojho narodenia.

        Ľudia v blízkom a širšom okolí

        Predstaví sa deťom i dospelým, oslovuje menom rovesníkov v triede, pozná mená učiteliek v triede.

        Prosociálne správanie

        Pozná na elementárnej úrovni svoje práva a splniteľné povinnosti.

         

        Ostatné voliteľné učiteľkou.

         

        Človek a svet práce

        Materiály a ich vlastnosti

        Opisuje predmety a ich rôzne vlastnosti.

        Remeslá a profesie

        Pozná niektoré tradičné remeslá.

        Pozná základnú pracovnú náplň vybraných profesií (napr. záhradkár, lekár, šofér, učiteľ, policajt).

         

        Ostatné voliteľné učiteľkou.

         

        Umenie a kultúra

        Hudobná výchova

        Úplne voliteľné učiteľkou

         

        Výtvarná výchova

        Úplne voliteľné učiteľkou

        Zdravie a pohyb

        Zdravie a zdravý životný štýl

        Uvádza príklady zdravej a nezdravej výživy

        Pohyb a telesná zdatnosť

        Úplne voliteľné učiteľkou

        Odporúčané stratégie a metódy výchovno-vzdelávacej činnosti

        · hry na sebapoznávanie

        · hry na utváranie triedneho spoločenstva

        · tvorba pravidiel triedy

        · metóda lona

        · cvičenia citovej inventarizácie

        · argumenty za a proti

        · symbolické vyjadrenia spoločenstva

        · strom priateľstva

        · dramatická hra - upokojujúce a uvoľňovacie činnosti, hry na sebaovládanie, pantomíma, rolová hra, dramatizovanie príbehu

        ·miešanie ovocných a zeleninových šalátov, zaváranie

        ·chuťové, čuchové, hmatové hry

         

        Ostatné stratégie sa neviažu na obsahový celok, sú využívané priebežne počas celého roka a sú uvedené samostatne na konci časti Obsahové celky s. 29.

        Odporúčané učebné zdroje

        · interiér a exteriér materskej školy

        · rekvizity, bábky, maňuška

        · zobrazenia (profesie, remeslá)

        · návšteva trhoviska

        ·pôvodné predmety – materiály a predmety zo životného prostredia – ovocie, zelenina

         

        Ostatné učebné zdroje sa neviažu na obsahový celok, sú využívané priebežne počas celého roka a sú uvedené samostatne na konci časti Obsahové celky s. 30.

        Poznámky

        Trvanie približne 4 týždne

         

         

         

         

         
        1. KRÁSY JESENE

        CHARAKTERISTIKA OBSAHOVÉHO CELKU

        Prostredníctvom obsahového celku Krásy jesene orientujeme pozornosť detí na okolie materskej školy. Zameriava sa na rozvíjanie vyšších poznávacích procesov, systematizácie priamej skúsenosti a vytváranie zmysluplného poznania o prírode cez vyjadrovanie aktuálnych predstáv o zmenách v prírode spôsobených zmenami ročných období, prostredníctvom priameho pozorovania, skúmania a objavovania na základe vlastného zážitku. Poznávame a objavujeme prostredie vo svojom bezprostrednom okolí, zvnútorňujeme si zásady bezpečného správania sa na školskom dvore a pri spoločných vychádzkach. Deti sa oboznamujú s významom starostlivosti o prírodné prostredie a rozumným využívaním prírodných zdrojov pre životné potreby človeka.   Tematické zameranie celku poskytuje množstvo inšpirácie pre rozvíjanie matematického myslenia detí pri číselných operáciách, klasifikácii, triedení, usporadúvaní a základov algoritmického myslenia, ale aj na estetické vnímanie krásy prírody pri vychádzkach a hrách na školskom dvore, výtvarných a hudobných činnostiach, podporu tvorivého potenciálu prostredníctvom bádateľských aktivít. Ťažiskom sú umelecko – expresívne hry a činnosti, bádateľské aktivity a experimenty detí, pri ktorých prežívajú vyššie city a využívajú vyššie poznávacie procesy.

        Vzdelávacie štandardy

        Jazyk a komunikácia                                                                                      

        Úplne voliteľné učiteľkou

        Matematika a práca s informáciami                                     

        Logika

        Roztriedi objekty v skupine na základe určenej vlastnosti (napr. farba, tvar, veľkosť, materiál a pod.).

        Ostatné voliteľné učiteľkou.

         

        Človek a príroda

        Vnímanie prírody

        Triedi prírodné reálie podľa rôznych identifikovaných znakov.

        Rastliny

        Uvedie niektoré životné prejavy rastlín.

        Uvedie potravinový a technický úžitok niektorých úžitkových rastlín a húb.

        Rozpozná vybrané poľnohospodárske rastliny.

         

        Ostatné voliteľné učiteľkou.

         

        Človek a spoločnosť

        Orientácia v čase

        Vie, koľko má rokov, pozná ročné obdobie, príp. aj mesiac svojho narodenia.

         

        Ostatné voliteľné učiteľkou.

        Človek a svet práce

        Technológie výroby

        Identifikuje suroviny potrebné na prípravu niektorých vybraných bežne používaných výrobkov. 

         

        Ostatné voliteľné učiteľkou.

         

         

        Umenie a kultúra

        Hudobná výchova

        Úplne voliteľné učiteľkou

        Výtvarná výchova

        Úplne voliteľné učiteľkou

         

        Zdravie a pohyb

        Zdravie a zdravý životný štýl

        Uvádza príklady zdravej a nezdravej výživy.

         

        Ostatné voliteľné učiteľkou

        Odporúčané stratégie a metódy výchovno-vzdelávacej činnosti

        · zhotovovanie z prírodnín

        · varenie, pečenie

        · pozorovanie a skúmanie biologických procesov zrenia, vädnutia, hnitia a rozpadu v záhradke a okolí

        · pracovné činnosti pri jesennej úprave školského dvora

         

        Ostatné stratégie sa neviažu na obsahový celok, sú využívané priebežne počas celého roka a sú uvedené samostatne na konci Obsahové celky s. 29.

        Odporúčané učebné zdroje

        · lupy na pozorovanie, mikroskop

        · pôvodné predmety – materiály a predmety zo životného prostredia – listy zo stromov, plody stromov a kríkov (gaštany, žalude, šípky, trnky, jarabina)

        · zobrazenia (rastliny, stromy, kríky…)

        · kvetinový záhon

        · širšie okolie materskej školy (záhradky domov a okolí, park pri v strede mesta atď.)

        · detské záhradné náradie

        Ostatné učebné zdroje sa neviažu na obsahový celok, sú využívané priebežne počas celého roka a sú uvedené samostatne na konci časti Obsahové celky s. 30.

        Poznámky

        Trvanie približne 4 týždne

             

         

         

         

        1. V TOM ZELENOM LESE

        CHARAKTERISTIKA OBSAHOVÉHO CELKU

        Obsahový celok nadväzuje na prírodovedný rozmer predošlého celku, pričom sa od poznávania širšieho prírodného prostredia vo svojom neustále obraciame k človeku ako ľudskej bytosti závislej na prostredí, v ktorom žije. Rozširujeme poznanie detí o prírode a význame lesov pre život na zemi, vytvárame a podporujeme citlivý a ochranársky vzťahu detí k rastlinnej a živočíšnej ríši.

        Deti poznávajú seba, svoje telo a ostatných ľudí aj živočíchy ako zraniteľné živé bytosti, ktoré majú mnoho spoločného prostredníctvom hier, príbehov, besied s odborníkmi, priamym pozorovaním a skúmaním.

        Vzdelávacie štandardy

        Jazyk a komunikácia                             Úplne voliteľné učiteľkou

        Matematika a práca s informáciami                                      

        Úplne voliteľné učiteľkou

         

        Človek a príroda

         Živočíchy

        Identifikuje rôznorodosť živočíšnej ríše (lesnú zver).

        Vie, že rôzne druhy živočíchov vyžadujú pre svoj život rôzne druhy potravy.

        Opíše spôsoby starostlivosti o niektoré živočíchy

        Identifikuje rôznorodosť spôsobu života živočíchov

        Človek

        Opíše ľudské telo v základných anatomických kategóriách.

        Opíše základné fyziologické funkcie ľudského tela, dýchanie, trávenie, pohyb, krvný obeh, zmyslové vnímanie.

        Ostatné voliteľné učiteľkou.

         

        Človek a spoločnosť

        Geografia okolia

        Pri opise krajiny používa pojmy ako vrch, les, pole, lúka, potok, rieka, jazero.

        Ostatné voliteľné učiteľkou.

        Človek a svet práce

        Úplne voliteľné učiteľkou.

        Umenie a kultúra

        Hudobná výchova

        Úplne voliteľné učiteľkou

        Výtvarná výchova

        Kreslí postavu

        Kresbou vyjadruje hlavné časti postavy

         

        Ostatné voliteľné učiteľkou

        Zdravie a pohyb

        Zdravie a zdravý životný štýl

        Uvádza, prečo je pohyb dôležitý pre zdravie človeka.

        Identifikuje typické znaky ochorenia a zdravia.

        Identifikuje zdravie ohrozujúce situácie.

        Opíše jednoduchú prevenciu prenesenia infekčného ochorenia (napr. nekýcham na druhého) a vzniku zubného kazu (čistím si zuby).

        Ostatné voliteľné učiteľkou

        Odporúčané stratégie a metódy výchovno-vzdelávacej činnosti

        ·vrstvené puzzle – ľudské telo

        ·robotická včielka Bee-Bot, podložka

        ·model ľudského chrupu a ľudského tela

        ·encyklopédia zdravia

        · námetová hra „Na lekárov”

        · návšteva zdravotníkov v MŠ, základný výcvik prvej pomoci pri úrazoch – Červený kríž Šamorín

        · detská encyklopédia o zvieratkách

        · rekvizity – čiapky zvierat

        · pexeso zvieratká

        · sypké krmivo pre vtáctvo, vtáčia búdka

         

        Ostatné stratégie sa neviažu na obsahový celok, sú využívané priebežne počas celého roka a sú uvedené samostatne na konci Obsahové celky s. 29.

        Odporúčané učebné zdroje

        ·odpadový a výtvarný materiál

        ·obrázky zvierat

        ·kostýmy zvierat (čiapky)

        ·robotická včielka Bee-Bot, podložka

        ·zobrazenia (les, lesné zvieratá)

         

        Ostatné učebné zdroje sa neviažu na obsahový celok, sú využívané priebežne počas celého roka a sú uvedené samostatne na konci časti Obsahové celky s. 30.

        Poznámky

        Trvanie približne 4 týždne

         

         


         

         

        1. VIANOCE MÁM NAJRADŠEJ

        CHARAKTERISTIKA OBSAHOVÉHO CELKU

         Nadväzujúc na zameranie predošlého obsahového celku sa celok „Vianoce mám najradšej” obracia k človeku ako bytosti kultúrnej a spoločenskej. Cieľom obsahového celku je postupne utvárať u detí systém hodnôt spojených s hodnotami našej kultúry i vlastnej rodiny a prostredníctvom nich si uvedomovať vlastnú identitu s rešpektovaním identity iných ľudí. Všetky činnosti smerujú k spoločnému zážitku a nesú sa vo sviatočnej atmosfére a duchu Vianoc. Zámerom je podporiť u detí osvojovanie si kultivovaného správania s dodržiavaním základných pravidiel slušnosti, vnímanie a rozoznávanie pozitívnych a negatívnych emócií a vlastností u seba a u druhých osôb (detí i dospelých) presadzujúc taktné usmerňovanie dieťaťa, ktoré ho vedie k elementárnej sebareflexii. Chceme pripravovať deti na život v spoločnosti v duchu porozumenia, tolerancie a priateľstva medzi ľuďmi, národmi, národnostnými, etnickými aj náboženskými skupinami.

        Vzdelávacie štandardy

        Jazyk a komunikácia

        Znalosť žánrov a jazykových prostriedkov písanej reči

        Vie primerane vysvetliť rozdiel medzi fiktívnymi a skutočnými príbehmi zo života.

         Ostatné voliteľné učiteľkou                       

        Matematika a práca s informáciami                                     

        Úplne voliteľné učiteľkou

         

        Človek a príroda

        Prírodné javy

        Opíše vybrané prírodné javy a podmienky zmeny ich fungovania na základe vlastného pozorovania a skúmania (svetlo a tiene, teplo a horenie, topenie a tuhnutie, vyparovanie, rozpúšťanie, zvuk, sila a pohyb).

        Ostatné voliteľné učiteľkou.

         

        Človek a spoločnosť

        História okolia

        Uvedie príklad tradičnej regionálnej kultúry podľa miestnych podmienok.

        Ľudské vlastnosti a emócie

        Identifikuje pozitívne a negatívne ľudské vlastnosti. Obdarí druhých.

        Ostatné voliteľné učiteľkou.

        Človek a svet práce

        Úplne voliteľné učiteľkou.

        Umenie a kultúra

        Výtvarná výchova

        Úplne voliteľné učiteľkou

         Hudobná výchova

        Úplne voliteľné učiteľkou

        Zdravie a pohyb

        Úplne  voliteľné učiteľkou

         

         

         

         

         

         

         

        Odporúčané stratégie a metódy výchovno-vzdelávacej činnosti

        · „písanie“ knihy prianí“

        · bádateľské aktivity (historické, deskriptívne) so zameraním na históriu a rôznorodosť slávenia sviatkov v rôznych krajinách, či rodinách

        · príprava vianočnej besiedky s rodičmi

        · pečenie medovníkov

        · tvorivé dielne – zdobenie medovníkov

        · spoločné zdobenie interiéru – výtvarné, pracovné činnosti, navrhovanie výzdoby

        · hry na upevňovanie triedneho spoločenstva

        · vzájomné obdarúvanie

        Ostatné stratégie sa neviažu na obsahový celok, sú využívané priebežne počas celého roka a sú uvedené samostatne na konci Obsahové celky s. 29.

        Odporúčané učebné zdroje

        · CD nosič s tematikou vianočných piesní a kolied

        · suroviny na pečenie medovníkov, cukrová zmes na zdobenie

        · kostýmy na vianočnú besiedku

        · vianočné ozdoby, vianočný stromček

        · adventný kalendár

        · koledy

        · záznamové hárky na bádateľské aktivity

         

        Ostatné učebné zdroje sa neviažu na obsahový celok, sú využívané priebežne počas celého roka a sú uvedené samostatne na konci časti Obsahové celky s. 30.

        Poznámky

        Trvanie približne 3 týždne

         

         

         

         

        1. BIELY SVET

        CHARAKTERISTIKA OBSAHOVÉHO CELKU

        Obsahový celok Biely svet je zameraný na utváranie postojov k zdravému životnému štýlu a poznávanie fyzikálnych a prírodných zákonitostí prostredníctvom hier so snehom. Prostredníctvom pohybových aktivít a hier so snehom deti priamym pozorovaním a skúmaním objavujú základné zákonitosti fyzikálnych a prírodných javov. Utvárame pozitívny vzťah detí k pohybu na čerstvom vzduchu v chladnejšom počasí prostredníctvom hier so snehom a sezónnych športov, základné predstavy o prevencii voči chorobám a zodpovednosti a starostlivosti voči zdraviu a bezpečiu iných ľudí v zimnom období. 

        Vzdelávacie štandardy

        Jazyk a komunikácia                             Úplne voliteľné učiteľkou

        Matematika a práca s informáciami                                     

        Úplne voliteľné učiteľkou

         

        Človek a príroda

        Vnímanie prírody

        Rozpráva o prírodných reáliách známeho okolia.

        Prírodné javy

        Opíše vybrané prírodné javy a podmienky zmeny ich fungovania na základe vlastného pozorovania a skúmania (svetlo a tiene, teplo a horenie, topenie a tuhnutie, vyparovanie, rozpúšťanie, zvuk, sila a pohyb).

         

        Ostatné voliteľné učiteľkou.

         

        Človek a spoločnosť

        Orientácia v čase

        Orientuje sa na elementárnej úrovni v časových vzťahoch dňa, týždňa, mesiaca, roka

         

        Ostatné voliteľné učiteľkou.

        Človek a svet práce

        Úplne voliteľné učiteľkou.

        Umenie a kultúra

        Výtvarná výchova

        Úplne voliteľné učiteľkou

         

         Hudobná výchova

        Úplne voliteľné učiteľkou

        Zdravie a pohyb

        Sezónne aktivity a kurzy

        Aktívne sa zapája do hier na snehu

         

        Ostatné voliteľné učiteľkou.

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

        Odporúčané stratégie a metódy výchovno-vzdelávacej činnosti

        ·hry so snehom

        · bádateľské aktivity: napr. pozorovanie procesov premien skupenstiev vody

        ·kĺzanie

        ·maľovanie a kreslenie do snehu

        ·starostlivosť o vtáky v zime

        ·vrstvové puzzle ročné obdobie

        ·grafomotorické hry a cvičenia

        ·ranný kruh

        Ostatné stratégie sa neviažu na obsahový celok, sú využívané priebežne počas celého roka a sú uvedené samostatne na konci Obsahové celky s. 29.

        Odporúčané učebné zdroje

        ·sypké krmivo pre vtáctvo, vtáčia búdka

        ·Internet – zvuky vtákov

        ·čiapky zvierat

        ·pexeso – zvieratká, ročné obdobie

        ·vrstvové puzzle – obliekanie

        ·konštruktívne hry

        ·turistická vychádzka

         

        Ostatné učebné zdroje sa neviažu na obsahový celok, sú využívané priebežne počas celého roka a sú uvedené samostatne na konci časti Obsahové celky s. 30.

        Poznámky

        Trvanie približne 3 týždne

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

        1. FAŠIANGY

        CHARAKTERISTIKA OBSAHOVÉHO CELKU

        Obsahový celok Fašiangy sa zameriava na prežívanie radosti, uspokojenia z umeleckej činnosti a spoločne vytvorených a zdieľaných produktov. Vytvára priestor pre sebavyjadrenie dieťaťa prostredníctvom rôznych foriem umenia, hľadanie a uvedomovanie si jeho vlastného tvorivého potenciálu, utváranie povedomia o tradíciách našej kultúry a dôležitosti spoločného zdieľania radosti pre pocit spolupatričnosti s ľuďmi aj so svetom. Smerujeme tiež k rozvíjaniu kultivovaného estetického a umeleckého prejavu detí prostredníctvom umeleckého sebavyjadrenia a citlivého prežívania umenia – literárneho, hudobného, výtvarného, dramatického aj tanečného. Kultivujeme osobnosť dieťaťa – človeka ako bytosti pretvárajúcej svet.

        Vzdelávacie štandardy

        Jazyk a komunikácia                                             

        Znalosť žánrov a jazykových prostriedkov písanej reči

        Vníma a vie primerane vysvetliť rozdiel medzi poéziou (básničkou) a prozaickými žánrami.

        Poznávanie funkcií písanej reči

        Dokáže jednoducho vysvetliť, prečo je písaná reč dôležitá a uvedie jednoduché príklady.

        Koncept tlače a znalosť knižných konvencií

        Pri činnostiach s knihou rozumie a aktívne (v primeraných ekvivalentoch) používa výrazy ako autor, kniha, strana, spisovateľ.

         

        Ostatné voliteľné učiteľkou.

        Matematika a práca s informáciami                                     

        Úplne voliteľné učiteľkou

        Človek a príroda

        Úplne voliteľné učiteľkou

        Človek a spoločnosť

        Dopravná výchova

        Pozná nebezpečenstvá súvisiace s cestnou premávkou.

        Pozná význam vybraných dopravných značiek. 

         

        Ostatné voliteľné učiteľkou

        Človek a svet práce

        Úplne voliteľné učiteľkou.

        Umenie a kultúra

        Hudobná výchova

        Percepčné činnosti

        Aktívne počúva hudobné skladby pre deti, piesne a spev učiteľky. Vyjadruje zážitky z počúvanej hudby verbálne, pohybom alebo inými umeleckými výrazovými prostriedkami.

        Hudobno – pohybové činnosti

        Využíva tanečné prvky v jednoduchých choreografiách.

         

         

         

         

         

         

        Výtvarná výchova

        Vnímanie umeleckých diel

        Slovne opíše obraz, sochu, dizajn (predmet) a architektúru.

        Reaguje výtvarnými prostriedkami na výtvarné dielo. 

         

        Ostatné voliteľné učiteľkou.

        Zdravie a pohyb

        Úplne  voliteľné učiteľkou

        Odporúčané stratégie a metódy výchovno-vzdelávacej činnosti

        · výtvarné a pracovné činnosti – tvorba fašiangovej výzdoby a masiek

        ·hudobno – pohybové činnosti, tanečné

        · aktívne estetické vnímanie umeleckých diel výtvarného umenia

        · percepčné činnosti – počúvanie a estetické hudobné vnímanie rôznych žánrov hudby (opera, pop, rock...)

        · aktívne vnímanie a prežívanie tanečného umenia (balet, moderný, experimentálny a ľudový, klasický,)

        · „tvorba“ knihy

        · počúvanie a prednes poézie, prózy

        · tvorba vlastných rýmovačiek (napr. zvukomalebných)

        · tvorba, prípadne dokončovanie vlastných príbehov

        · príprava na karneval a karneval

         

        Ostatné stratégie sa neviažu na obsahový celok, sú využívané priebežne počas celého roka a sú uvedené samostatne na konci Obsahové celky s. 29.

        Odporúčané učebné zdroje

        · karnevalové masky

        · CD nosič s hudobnými ukážkami rôznych hudobných žánrov

        · CD nosič s detskými tanečnými nahrávkami

        · rekvizity k inscenačným činnostiam

        · kniha s umeleckými dielami a sochami

        · reprodukcie umeleckých diel

        · exteriér MŠ – napr. návšteva výstavy v Mestskom kultúrnom stredisku 

        · návšteva kultúrnych aktivít

        Ostatné učebné zdroje sa neviažu na obsahový celok, sú využívané priebežne počas celého roka a sú uvedené samostatne na konci časti Obsahové celky s. 30.

        Poznámky

        Trvanie približne 4  týždne

         

         

         

         

        1. JAR K NÁM ZAVÍTALA

        CHARAKTERISTIKA OBSAHOVÉHO CELKU

        Zámerom zaradenia tematického celku „Jar k nám zavítala“ je upriamiť pozornosť detí na premeny prírody pod vplyvom postupného otepľovania a tak prostredníctvom priameho pozorovania a zážitku skúmania, experimentovania porozumieť prírodným procesom a javom. Marec ako mesiac sa nesie tradične v duchu literatúry, keď väčší dôraz dávame na spoznávanie rôznych literárnych žánrov. Zameriame sa rozvíjanie jazykovej a literárnej gramotnosti v bohatom literárnom prostredí z detských kníh, encyklopédií a prostredníctvom nich na rozvíjanie komunikatívnych kompetencií pri rozprávaní,   na podporovanie individuality a spôsobilosť byť sám sebou. Deti budú mať možnosť prezentovať svoje zážitky z počúvania rozprávok, prežívanie príbehov rozprávkových hrdinov prostredníctvom vlastného sebavyjadrovania. Oboznámiť deti s významom vody pre život, prehlbovať poznatky o zvieratách a živých organizmov žijúcich pri vode. Na základe pozorovania a praktických skúseností poznať význam vzduchu a vody pre život na zemi.

        Vzdelávacie štandardy

        Jazyk a komunikácia                                            

        Úplne voliteľné učiteľkou

        Matematika a práca s informáciami                                     

        Úplne voliteľné učiteľkou

        Človek a príroda

        Vnímanie prírody

        Odlišuje živé od neživých súčastí prírody.

        Neživá príroda

        Uvedie príklady, kde sa v prírode nachádza voda.

        Pozná význam vody pre rastliny, živočíchy a človeka.

        Rastliny

        Identifikuje rôznorodosť rastlinnej ríše.

        Uvedie niektoré životné prejavy rastlín.

        Opíše podmienky zabezpečujúce klíčenie a rast rastliny.

        Prírodné javy

        Opíše vybrané prírodné javy a podmienky zmeny ich fungovania na základe vlastného pozorovania a skúmania (svetlo a tiene, teplo a horenie, topenie a tuhnutie, vyparovanie, rozpúšťanie, zvuk, sila a pohyb).

        Ostatné voliteľné učiteľkou.

        Človek a spoločnosť

        Geografia okolia

        Pri opise krajiny používa pojmy ako vrch, les, pole, lúka, potok, rieka, jazero.

        Pozná najznámejšie prírodné krásy regiónu, napr. rieku, ktorá preteká cez daný región, pohorie či vodnú plochu.

        Pozná najznámejšie prírodné útvary našej vlasti, napr. Vysoké Tatry alebo Dunaj.

        Orientácia v čase

        Orientuje sa na elementárnej úrovni v časových vzťahoch dňa, týždňa, mesiaca a roka.

        Ostatné voliteľné učiteľkou

        Človek a svet práce

        Úplne voliteľné učiteľkou.

        Umenie a kultúra

        Hudobná výchova

        Úplne  voliteľné učiteľkou

        Výtvarná výchova

        Úplne  voliteľné učiteľkou

        Zdravie a pohyb

        Úplne  voliteľné učiteľkou

        Odporúčané stratégie a metódy výchovno-vzdelávacej činnosti

        · vychádzky spojené so zámerným pozorovaním centra Šamorín

        ·„tvorba” knihy

        ·počúvanie a prednes poézie, prózy

        · tvorba vlastných rýmovačiek

        · návšteva mestskej knižnice ZsigmondaZalabaiho

        · bádateľské aktivity (experimentálne, deskriptívne) zamerané na pozorovanie premien v prírode

        · tvorba, prípadne dokončenie vlastných príbehov

        · opis pojmov (potok, rieka, rybník)

         

        Ostatné stratégie sa neviažu na obsahový celok, sú využívané priebežne počas celého roka a sú uvedené samostatne na konci časti Obsahové celky s. 29.

        Odporúčané učebné zdroje

        · pexeso – počasie

        · detská literatúra (knihy, encyklopédie)

        · rekvizity, zvieracie čiapky

        · zobrazenia (rastliny, živočíchy, príroda v čase...) 

        · širšie okolie materskej školy 

        · kniha s umeleckými dielami

        · návšteva výstavy v MsKS

        · návšteva kultúrnych aktivít

         

        Ostatné učebné zdroje sa neviažu na obsahový celok, sú využívané priebežne počas celého roka a sú uvedené samostatne na konci časti Obsahové celky s. 30.

        Poznámky

        Trvanie približne 4  týždne

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

        1. NAŠA PLANÉTA

        CHARAKTERISTIKA OBSAHOVÉHO CELKU

        V obsahovom  celku „Naša planéta“ sa oboznamujú s hospodárskymi zvieratami, ich úžitkom pre človeka.  V tomto období slávime veľkonočné sviatky, prostredníctvom ktorých vedieme deti k poznaniu tradícií našej kultúry, k poznaniu a tolerancii iných kultúr. Tematické uchopenie Naša Zem je guľatá poskytuje široké možnosti posilňovania ochranárskych postojov k prírode a spoluzodpovednosti za kvalitu životného prostredia, pričom sa deti oboznamujú s významom starostlivosti o prírodné prostredie a rozumným využívaním prírodných zdrojov pre životné potreby človeka.

        Vzdelávacie štandardy

        Jazyk a komunikácia                                             

        Úplne voliteľné učiteľkou

        Matematika a práca s informáciami                                     

        Úplne voliteľné učiteľkou

        Človek a príroda

        Vnímanie prírody

        Odlišuje živé od neživých súčastí prírody.

        Neživá príroda

        Uvedie príklady javov, v ktorých je možné vnímať prítomnosť vzduchu.

        Opíše Zem ako súčasť vesmíru.

        Živočíchy

        Identifikuje rôznorodosť živočíšnej ríše (hospodárske zvieratá). Rozpoznáva mláďatá vybraných živočíšnych druhov a pomenúva ich.

         

        Ostatné voliteľné učiteľkou.

        Človek a spoločnosť

        História okolia

        Uvedie príklad tradičnej regionálnej kultúry podľa miestnych podmienok.

         

        Ostatné voliteľné učiteľkou

        Človek a svet práce

        Úplne voliteľné učiteľkou.

        Umenie a kultúra

        Hudobná výchova

        Úplne  voliteľné učiteľkou

        Výtvarná výchova

        Úplne  voliteľné učiteľkou

        Zdravie a pohyb

        Úplne  voliteľné učiteľkou

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

        Odporúčané stratégie a metódy výchovno-vzdelávacej činnosti

        · bádateľské aktivity (experimentálne, deskriptívne) zamerané na pozorovanie premien v prírode

        · environmentálne projekty a aktivity

        · úprava školského dvora 

        · pozorovanie a skúmanie biologických procesov klíčenia a rastu v záhradách, okolí

        · priame pozorovanie životného cyklu motýľa

        · pracovné činnosti pri jarnej úprave školského dvora

        · tradičné maľovanie veľkonočných vajíčok

        · tvorivé dielne veľkonočné

        · pracovné činnosti pri jarnej úprave školského dvora

        · príprava na besiedku ku Dňu matiek

         

        Ostatné stratégie sa neviažu na obsahový celok, sú využívané priebežne počas celého roka a sú uvedené samostatne na konci časti Obsahové celky s. 29.

        Odporúčané učebné zdroje

        · pexeso – vesmír

        · detská literatúra (knihy, encyklopédie)

        · zobrazenia (rastliny, živočíchy, príroda v čase...) 

        · širšie okolie materskej školy 

        · detské záhradné náradie

        · atlas sveta a obrázky s tematikou vesmíru

        · zobrazenie – vesmírne telesá a javy

        ·Bee-Bot

         

        Ostatné učebné zdroje sa neviažu na obsahový celok, sú využívané priebežne počas celého roka a sú uvedené samostatne na konci časti Obsahové celky s. 30. 

        Poznámky

        Trvanie približne 4  týždne

         

         


        1. JA A MOJA RODINA, MOJA VLASŤ

        CHARAKTERISTIKA OBSAHOVÉHO CELKU

         Obsahový celok „Ja a moja rodina, Moja vlasť” je zameraný na rozvíjanie povedomia detí o širšom až užšom priestore obývanom človekom, pričom postupujeme od širšieho prostredia až k rodine ako najužšiemu a najintímnejšiemu prostrediu, ktorý zdieľame s najbližšími. Národnú spolupatričnosť podporujeme poznávacími aktivitami prezentujúcimi symboly, krásy, históriu Slovenska. Poznávame mesto Šamorín, ako svoj domov, ale aj jej históriu a súčasnosť bádateľskými aktivitami vedúcimi k elementárnemu chápania dejinnej časovej línie. Obsahový celok vrcholí oslavou Dňa matiek, ktorej prechádzajú témy, hry a aktivity rozvíjajúce pocit sociálnej zakotvenosti, spolupatričnosti s rodinou, jedinečnosti každej osobnosti.

        Vzdelávacie štandardy

        Jazyk a komunikácia                                             

        Úplne voliteľné učiteľkou

        Matematika a práca s informáciami                                     

        Geometria a meranie

        Využíva čiarový pohyb na spájanie bodov do obrazcov, kreslenie obrysov či identifikáciu cesty v obrazci (v bludisku, na jednoduchej mape). Na základe pokynov daných pomocou symbolov ↓, ←, →, ↑ (alebo pomocou iných dohodnutých symbolov pre pohyb v štvorcovej sieti) sa dokáže pohybovať a plánovať (až do 4 krokov) pohyb v štvorcovej sieti. Odmeria vzdialenosť a určený rozmer predmetu (v skutočnosti, aj na obrázku) odhadom a pomocou určenej aj zvolenej neštandardnej jednotky (krok, dlaň, pomocný predmet). Výsledok merania vysloví počtom použitých jednotiek merania (v obore do 10).

        Ostatné voliteľné učiteľkou.

        Človek a príroda

        Živočíchy

        Identifikuje rôznorodosť živočíšnej ríše

        Ostatné voliteľné učiteľkou.

        Človek a spoločnosť

        Orientácia v okolí

        Opisuje známe trasy na základe orientačných bodov.

        Uvedie adresu svojho bydliska.

        Pozná verejné inštitúcie a služby vo svojom okolí a účel, na ktorý slúžia (napr. obchod, polícia, pošta, lekárska ambulancia a iné podľa lokálnych podmienok).

        História okolia

        Vymenuje niektoré historicky významné lokálne objekty, napr. hrad, zámok. Národné povedomie

        Rozpoznáva štátne symboly Slovenskej republiky – zástava, hymna.

        Pozná významné dominanty hlavného mesta Bratislavy, napr. Bratislavský hrad, rieku Dunaj.

        Ľudia v blízkom a širšom okolí

        Vymenuje členov blízkej rodiny, identifikuje príbuzenské vzťahy v blízkej rodine.

        Ostatné voliteľné učiteľkou

        Človek a svet práce

        Remeslá a profesie

        Pozná niektoré tradičné remeslá

         

        Ostatné voliteľné učiteľkou

        Umenie a kultúra

        Hudobná výchova

        Úplne  voliteľné učiteľkou

        Výtvarná výchova

        Úplne  voliteľné učiteľkou

        Zdravie a pohyb

        Úplne  voliteľné učiteľkou

        Odporúčané stratégie a metódy výchovno-vzdelávacej činnosti

        ·vychádzky spojené so zámerným pozorovaním centra Šamorín, Mestský úrad, kostoly, atď.

        ·vychádzka do okolia

        ·príprava programu ku Dňu matiek

        ·zážitkové učenie

        ·encyklopédia zvierat

        ·námetové hry

        ·hry na upevňovanie triedneho spoločenstva

        ·upokojúce a uvoľňujúce činnosti a hry na sebaovládanie

        ·dramatizácia príbehov

         

        Ostatné stratégie sa neviažu na obsahový celok, sú využívané priebežne počas celého roka a sú uvedené samostatne na konci časti Obsahové celky s. 29.

        Odporúčané učebné zdroje

        ·puzzle Profesie

        · detská literatúra (knihy, encyklopédie)

        · zobrazenia k téme Slovensko

        · širšie okolie materskej školy 

        ·detské hudobné nástroje

        ·interaktívna tabuľa

        ·Bábky

        ·Bee-Bot

         

        Ostatné učebné zdroje sa neviažu na obsahový celok, sú využívané priebežne počas celého roka a sú uvedené samostatne na konci časti Obsahové celky s. 30. 

        Poznámky

        Trvanie približne 4  týždne

         

        .


         

        10.DOVIDENIA ŠKÔLKA MILÁ!

        CHARAKTERISTIKA OBSAHOVÉHO CELKU

        Prostredníctvom obsahového celku „Dovidenia škôlka milá“ zameriavame pozornosť detí na chápanie a tolerovanie ľudí s odlišnosťami kultúrnymi, rasovými a telesnými, ich vnímanie ako prirodzeného javu v národnom aj medzinárodnom kontexte. Letné obdobie je ideálnym na hry s vodou, skúmanie vody nielen ako zaujímavej látky ale aj ako podmienky života na Zemi. Blížiace sa dovolenkové obdobie poskytuje široký priestor pre rozšírenie poznania a povedomia detí o vzdialených krajinách, exotických zvieratách a cestovaní rôznymi spôsobmi z rôznych dôvodov.

        Vzdelávacie štandardy

        Jazyk a komunikácia                                            

        Úplne voliteľné učiteľkou

        Matematika a práca s informáciami                                     

        Úplne voliteľné učiteľkou

        Človek a príroda

        Živočíchy

        Identifikuje rôznorodosť živočíšnej ríše (vodné živočíchy, exotické živočíchy). Neživá príroda

        Uvedie príklady, kde sa v prírode nachádza voda.

        Pozná význam vody pre rastliny, živočíchy a človeka.

         

        Ostatné voliteľné učiteľkou.

        Človek a spoločnosť

        Dopravná výchova

        Pozná nebezpečenstvá súvisiace s cestnou premávkou.

        Pozná význam vybraných dopravných značiek. 

         

        Ostatné voliteľné učiteľkou

        Človek a svet práce

        Úplne voliteľné učiteľkou

        Umenie a kultúra

        Hudobná výchova

        Úplne  voliteľné učiteľkou

        Výtvarná výchova

        Úplne  voliteľné učiteľkou

        Zdravie a pohyb

        Zdravie a zdravý životný štýl

        Identifikuje zdravie ohrozujúce situácie.

         

        Ostatné voliteľné učiteľkou.

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

        Odporúčané stratégie a metódy výchovno-vzdelávacej činnosti

        · bádateľské aktivity (deskriptívne) zamerané na poznávanie rôznych krajín a národov

        · bádateľské aktivity (experimentálne) zamerané na hry s vodou, zemou, svetlom, tieňom

        · hry s mapou

        · tvorba a riešenie labyrintov

        · tvorba knihy „Príručka cestovateľa“

         

        Ostatné stratégie sa neviažu na obsahový celok, sú využívané priebežne počas celého roka a sú uvedené samostatne na konci časti Obsahové celky s. 29.

        Odporúčané učebné zdroje

        · detská encyklopédia zvierat

        · dopravné situácie v okolí materskej školy

        · detská autorská a ľudová literatúra

        · zobrazenia (exotické krajiny, zvieratá, dopravné prostriedky...)

        · vybrané časti z dokumentárnych filmov o iných krajinách, národoch, kultúrach

        Ostatné učebné zdroje sa neviažu na obsahový celok, sú využívané priebežne počas celého roka a sú uvedené samostatne na konci časti Obsahové celky s. 30. 

        Poznámky

        Trvanie približne 5  týždňov

         

        Odporúčané učebné zdroje sú navrhnuté podľa reálnych podmienok a možností materskej školy. Učiteľka ich vhodne dopĺňa podľa aktuálnej dostupnosti. Uprednostňuje učebné zdroje umožňujúce a podnecujúce aktivitu detí a prirodzenú detskú zvedavosť.

         

        STRATÉGIE UPLATŇOVANÉ POČAS REALIZÁCIE KAŽDÉHO OBSAHOVÉHO CELKU

        ·grafomotorické hry a cvičenia

        · pohybové, zdravotné a relaxačné cvičenia

        · výtvarné činnosti: výtvarné vyjadrovanie predstáv, hry s farbou, modelovanie

        · hudobné hry

        · vychádzky a pozorovanie okolia

        · námetové hry

        · prstové hry

        · matematické hry

        · konštruktívne hry

        · plánovanie činnosti deťmi

        · prezeranie kníh a encyklopédií, počúvanie rozprávok a príbehov s porozumením

        · hry zamerané na citlivosť sluchu a sluchovú diferenciáciu

        · maľované čítanie

        · ranný kruh

        · rozprávanie učiteľky

        · rozhovor

        · priame pozorovanie

        · demonštrovanie učiteľkou

        · reprodukcia príbehu

        · spoločné čítanie

        · tvorba príbehu

        · dramatizácia tematického príbehu

        · bádateľské aktivity (deskriptívne, historické, experimentálne)

        · artikulačné, rečové, sluchové a rytmické hry so slovami

        · pojmové mapovanie

        · porovnávacie, induktívne, deduktívne alebo analyticko - syntetické myšlienkové postupy riešenia úloh a problémov,

        · tematická diskusia

        · brainstorming

        · tvorivá dramatika

        · hry na školskom dvore, riešenie dopravných situácií bicyklovaní,

        · kolobežkovanie

        · turistická vychádzka

         

         

        UČEBNÉ ZDROJE VYUŽÍVANÉ V KAŽDOM OBSAHOVOM CELKU

        · pracovné listy

        · pracovné zošity

        · spevníky a zborníky piesní

        · výtvarný materiál

        · detská autorská a ľudová literatúra

        · zborník pohybových hier

        · CD, DVD – nosiče (rozprávky, hudobné nahrávky detských ľudových a umelých piesní, nahrávky vážnej hudby, relaxačnej hudby)

        · literárne pomôcky – pomôcky obsahujúce písaný text, napr. metodické materiály, odborná literatúra, spevníky, rozprávkové knižky, lexikóny, časopisy atď.,

        · digitálne záznamy – počítačové programy a digitálne záznamy textu (rôzne prezentácie v Power Pointe), obrazu a zvuku.

        · výučbové programové softvéry v počítačoch (napr. Výlety šaša Tomáša, ActiveInspire, FlowWorks)

        · internetové stránky so zameraním na edukáciu

        · obrázkový materiál

        · exteriér MŠ

        · encyklopédie

        · maňušky, bábky, rekvizity, paravány

        · detské hudobné nástroje

        · špeciálne pomôcky – na znázornenie – prírodných javov, napr. magnety, batérie a žiarovka

        · športové a telovýchovné náradie a náčinie

        · plošné geometrické tvary, priestorové geometrické tvary – kocka, guľa, valec, ihlan

        · interaktívna tabuľa

        · maľované čítanie

        · programovateľná včielka Bee -Bot, podložky

        · kalendár počasia

        · záznamové hárky na bádateľské aktivity

        · dopravné ihrisko a bicykle, kolobežky, odrážadlá

        · športové ihrisko Základnej školy MátyásaCorvína

         

         

         

        VZDELÁVACIE ŠTANDARDY NEVIAZANÉ NA OBSAHOVÉ CELKY

         

        Vzdelávacie štandardy neviazané na obsahové celky sú úplne voliteľné učiteľkou, ktorá si ich vyberá a volí na základe aktuálnych rozvojových potrieb a možností detí, prípadne situačného rozhodovania vyplývajúceho z prirodzených situácií vzniknutých detskou zvedavosťou. Voliteľné v tomto zmysle znamená - neviazané na obsahový celok.

         

        JAZYK A KOMUNIKÁCIA

        HOVORENÁ REČ

        Artikulácia a výslovnosť

        · Vyslovuje správne, zreteľne a plynule všetky hlásky a hláskové skupiny.

        Gramatická správnosť a spisovnosť

        · Formuluje gramaticky správne jednoduché rozvité vety a súvetia

         

        PÍSANÁ REČ

        Porozumenie explicitného významu textu – slovná zásoba

        · Vlastnými slovami vysvetlí význam slov, ktoré pozná (napr. opisom, použitím synonymických výrazov, aj negatívnym vymedzením, teda použitím antoným a i.).

        · Odpovedá na otázky vyplývajúce z textu (napr. udalostí, deja, faktov, informácií a i).

        · Reprodukuje stručne obsah prečítaného textu.

        Porozumenie implicitného významu textu

        · Odpovedá na otázky nad rámec doslovného významu textu a dokáže predvídať dej, domýšľať (dedukovať) obsah, aplikovať informácie z textu v prenesených situáciách a pod.

        · Uvažuje nad informáciami prezentovanými prostredníctvom informačno-komunikačných technológií, porovnáva ich s vlastnou skúsenosťou a s tým, čo vie z iných zdrojov

        · Obsahy a zážitky z čítania vyjadruje vo výtvarných činnostiach.

        · Obsahy a zážitky z čítania vyjadruje v dramatických a hudobno-pohybových činnostiach.

        Znalosť žánrov a jazykových prostriedkov písanej reči

        · Predvída udalosti deja, zápletku, záver príbehu a opiera sa pri tom o poznanie štruktúry rozprávok, príbehov pre deti a bájok.

        · Dokáže vysvetliť prenesený (symbolický) význam jednoduchých slovných spojení.

        Chápanie formálnych charakteristík písanej reči

        Koncept tlače a znalosť knižných konvencií

        · Na základe ilustrácie rozpráva vlastný jednoduchý príbeh.

        Fonologické procesy a fonologické uvedomovanie

        · Sprevádza spievanie piesne alebo recitáciu krátkeho literárneho útvaru rytmickým sprievodom.

        · Rozhodne, či sa dve slová rýmujú.

        · Rozčlení zvolené slová na slabiky.

        · Vyčlení začiatočnú hlásku slova.

        Grafomotorické predpoklady písania

        · Kreslí grafomotorické prvky vyžadujúce pohyby dlane a prstov (horný a dolný oblúk, lomená línia, vlnovka, ležatá a stojatá osmička).

        · Kreslí grafomotorické prvky vyžadujúce pohyb zápästia (vertikálne línie, horizontálnej línie, krivky, slučky).

         

        MATEMATIKA A PRÁCA S INFORMÁCIAMI

         ČÍSLA A VZŤAHY

        · Vymenuje čísla od 1 do 10 tak, ako idú za sebou.

        · V obore od 1 do 10 pokračuje od náhodného čísla v numerickej postupnosti po číslo 10.

        · V obore do 10 určí počítaním po jednej počet objektov v skupine.

        · V obore do 10 vytvorí skupinu predpísaných objektov s určeným počtoma zo skupiny predmetov oddelí skupinu s určeným počtom..

        · V obore do 6 pomocou hmatu alebo sluchu určí počet predmetov v skupine a vytvorí skupinu predmetov s určeným počtom.

        · Pridá ku skupine a odoberie zo skupiny skupinu s daným počtom.

        · Pomocou určovania počtu rieši kontextové úlohy s jednou operáciou, kde sa pridáva, odoberá, dáva spolu a rozdeľuje.

        · Pre dve skupiny objektov určí, kde je viac a kde menej objektov podľa zisteného počtu objektov v skupinách (do 10 prvkov v skupine).

        · Bez zisťovania počtu pre dve skupiny objektov určí, kde je viac, kde je menej alebo rovnako veľa predmetov bez určovania ich počtu.

        · Bez zisťovania počtu manipuláciou rozdelí skupinku predmetov na 2 alebo 3 skupinky s rovnakým počtom.

        · Bez zisťovania počtu rozdelí (ak to ide) skupinku obrázkov na 2 skupinky s rovnakým počtom.

         

        GEOMETRIA A MERANIE

        · Určí (označí) objekt na základe popisu polohy pomocou slov a slovných spojení hore, dole, vpredu, vzadu, nad, pod, pred, za, medzi, na (čom, kom), v (čom, kom), vpravo, vľavo, v rohu, v strede (miestnosti, obrázka ...).

        · Pomocou slov a slovných spojení hore, dole, vpredu, vzadu, nad, pod, pred, za, medzi, na (čom, kom), v (čom, kom), vpravo, vľavo, v rohu, v strede (miestnosti, obrázka ...) opíše polohu objektu, umiestni predmet podľa pokynov, dá pokyn na umiestnenie predmetu na určené miesto.

        · Pomocou slov a slovných spojení hore, dole, vpredu, vzadu, nad, pod, pred, za, medzi, na (čom, kom), v (čom, kom), vpravo, vľavo, v rohu, v strede (miestnosti, obrázka ...) dokreslí obrázok podľa pokynov, dá pokyn na dokreslenie obrázka na určené miesto.

        · Určí (aj len hmatom), pomenuje a vymodeluje guľu, kocku, valec.

        · Postaví stavbu z primeraného množstva (do 10) stavebnicových dielcov podľa predlohy, podľa pokynov, na danú tému.

        · V skupine útvarov identifikuje (aj hmatom) kruh, štvorec, obdĺžnik, trojuholník.

        · Približne nakreslí kruh, štvorec, obdĺžnik, trojuholník.

        · Zistí (aj len hmatom), pomenuje a približne vymodeluje guľu, kocku, valec.

        · Poskladá z primeraného množstva útvarov obrázok podľa predlohy, pokynov a na danú tému.

        · Nakreslí, rozlíši, vymodeluje a pomenuje rovnú a krivú čiaru.

        · Odhadom aj meraním porovná dva predmety podľa veľkosti určeného rozmeru (dĺžka, výška, šírka, hrúbka). Výsledok porovnania vysloví pomocou stupňovania prídavných mien (dlhší, kratší, širší, nižší, užší...).

        · Pri usporiadaní 3 predmetov určí predmet s najväčším zvoleným rozmerom. Túto skutočnosť vysloví pomocou slov s predponou naj (najdlhší, najkratší, najužší, najtenší).

        · Usporiada podľa veľkosti určeného rozmeru 3 až 4 predmety.

        · V usporiadanom rade určí objekt na základe slov prvý, druhý, tretí, štvrtý, posledný, predposledný, pred, za, hneď pred a hneď za.

        · Opíše polohu predmetov v usporiadanom rade a umiestni v ňom predmet podľa týchto pokynov.

         

        LOGIKA

        · Vytvorí (nakreslí) podľa daného vzoru (do 6 objektov) alebo pravidla jednoduchú postupnosť objektov.

        · Pokračuje vo vytvorenej postupnosti predmetov alebo nakreslenej postupnosti obrázkov. Predmety môžu byť celkom odlišné, alebo sa líšia iba farbou či veľkosťou.

        · Objaví a jednoducho opíše pravidlo postupnosti.

        · Rozhodne o pravdivosti (áno/nie, platí/neplatí) jednoduchých tvrdení.

        · Zo skupiny objektov vyberie všetky objekty s danou vlastnosťou (napr. farba, tvar, veľkosť, materiál a pod.).

        · Roztriedi objekty v skupine na základe určenej vlastnosti (napr. farba, tvar, veľkosť, materiál a pod.).

        · Vytvorí dvojicu objektov na základe danej logickej súvislosti.

         

        PRÁCA S INFORMÁCIAMI

        · Na niektorej z dostupných digitálnych pomôcok (podľa možností konkrétnej materskej školy), ktorá simuluje pravouhlý pohyb v štvorcovej sieti (po štvorčekoch aj po vrcholoch), vie pomocou tlačidiel prejsť určenú trasu a to aj s prekážkami, pri tom zbiera a ukladá určené predmety, dodržiava správne poradie činností. Naraz dokáže naplánovať až 4 kroky takejto cesty.

        · Na niektorej z dostupných digitálnych pomôcok (podľa možností konkrétnej materskej školy), vie kresliť, farebne vypĺňať uzavreté plochy, vyberať a umiestňovať obrázky.

         

        ČLOVEK A PRÍRODA

        VNÍMANIE PRÍRODY

        · Vymenuje ročné obdobia.

        · Uvedomuje si zmeny v prírode počas roka.

        · Identifikuje prvky počasia a realizuje krátkodobé pozorovania zmien v počasí.

        ŽIVOČÍCHY

        · Na základe pozorovania identifikuje rozdiely medzi živočíchmi v spôsobe ich pohybu.

        · Uvedie príklady javov, v ktorých je možné vnímať prítomnosť vzduchu.

        NEŽIVÁ PRÍRODA

        · Uvedie príklady javov, v ktorých je možné vnímať prítomnosť vzduchu.

         

        ČLOVEK A SPOLOČNOSŤ

        ORIENTÁCIA V ČASE

        · Plynule rozpráva o svojich záľubách aj povinnostiach.

        · Správne používa pojmy včera, dnes a zajtra.

        · Vie, koľko má rokov, pozná ročné obdobie, príp. aj mesiac svojho narodenia.

        · Orientuje sa na elementárnej úrovni v časových vzťahoch dňa, týždňa, mesiaca a roka.

        DOPRAVNÁ VÝCHOVA

        · Pozná nebezpečenstvá súvisiace s cestnou premávkou.

        · Pozná a dodržiava základné pravidlá správania účastníkov cestnej premávky týkajúce sa chodcov.

        · Pozná a dodržiava základné pravidlá správania účastníkov cestnej premávky týkajúce sa cyklistov, kolobežkárov, korčuliarov.

        · Pozná a dodržiava základné pravidlá správania v úlohe cestujúceho v hromadnej doprave a v úlohe spolujazdca. 

        · Pozná rôzne druhy dopravných prostriedkov.

        ĽUDSKÉ VLASTNOSTI A EMÓCIE

        · Vyjadruje pocity zo zážitku, vypočutej rozprávky alebo príbehu – pozitívne i negatívne

         

         

         

         

         

        ČLOVEK A SVET PRÁCE

        MATERIÁLY A ICH VLASTNOSTI

        · Vymenúva rôzne prírodné materiály (napr. kameň, drevo, uhlie, slama, šúpolie, perie, vlna a pod.).

        · Vhodne využíva či spracúva materiály pri modelovaní objektov alebo výrobe jednoduchých nástrojov.

        · Opisuje predmety a ich rôzne vlastnosti.

        KONŠTRUOVANIE

        · Chápe technický náčrt ako návod pre vytvorenie predmetu.

        · Podľa návrhu (schémy, náčrtu, predlohy) zhotoví daný predmet.

        · Pracuje podľa jednoduchého kresleného postupu.

        · Vytvorí jednoduchý výrobok a pomenuje jeho účel.

        · Jednoducho opíše postup zhotovenia vybraných výrobkov.

        UŽÍVATEĽSKÉ ZRUČNOSTI 

        · Používa náradie a nástroje pri príprave, úprave predmetu alebo materiálu.

        · Manipuluje s drobnými predmetmi a rôznymi materiálmi.

        · Používa predmety dennej potreby v domácnosti a aj elementárne pracovné nástroje v dielni či záhrade

         

        UMENIE A KULTÚRA – HUDOBNÁ A VÝTVARNÁ VÝCHOVA

        HUDOBNÁ VÝCHOVA

        Rytmické činnosti

        · Vokálne rytmizuje riekanky rôzneho druhu v 2/4 aj v 3/4 takte.

        · Realizuje rytmický sprievod k riekankám a piesňam.

        Vokálne činnosti

        · Spieva piesne a riekanky.

        Inštrumentálne činnosti

        · Využíva hudobné nástroje Orffovho inštrumentára na vyjadrenie charakteru, nálady piesne či skladby.

        · Zvláda jednoduché inštrumentálne sprievody k piesňam a riekankám.

        Hudobno-pohybové činnosti

        · Vyjadrí charakter piesní a hudby prirodzeným kultivovaným pohybom.

        · Imituje pohyb v hudobno-pohybových hrách.

        Hudobno-dramatické činnosti

        · Vyjadruje piesne, riekanky a hudobné skladby prostriedkami hudobnej dramatiky.

         

        VÝTVARNÁ VÝCHOVA

        Výtvarné činnosti s tvarom na ploche

        · Skladá tvary a skladaním vytvorí novotvar (nové zobrazenie).

        · Vystrihuje časti obrázkov.

        · Spája časti obrázkov lepením.

        · Dotvára tvary kresbou (maľbou) a pomenuje výsledok.

        · Dopĺňa (spresňuje) neurčitý tvar.

        Výtvarné činnosti s tvarom v priestore

        · Modeluje tvary z mäkkej modelovacej hmoty.

        · Skladá priestorovú zostavu z rôznych materiálov, pomenuje ju.

         

        Výtvarné činnosti s farbou

        · Pomenuje základné a zmiešané farby.

        · Pozná základy miešania farieb.

        · Ovláda niekoľko základných techník maľovania.

        · Farbami vyjadrí pocit.

        · Hravo experimentuje s farbami.

        Spontánny výtvarný prejav

        · Výtvarne vyjadruje svoje predstavy o svete.

        · Kreslí postavu.

        · Používa rôzne maliarske nástroje.

        · Opíše obsah kresby.

        Synestézia (medzizmyslové vnímanie)

        · Reaguje výtvarnými prostriedkami na zmyslové podnety. Rozlišuje rôzny charakter povrchov.

         

        ZDRAVIE A POHYB

        ZDRAVIE A ZDRAVÝ ŽIVOTNÝ ŠTÝL

        · Má správne držanie tela v stoji a v sede.

        POHYB A TELESNÁ ZDATNOSŤ

        · Vykoná tieto základné polohy a postoje podľa pokynov: stoj, drep, kľak, sed, ľah.

        · Ovláda správnu techniku chôdze a behu.

        · Ovláda skok znožmo a skok cez prekážku.

        · Ovláda rôzne techniky lezenia, plazenia a preliezania.

        · Manipuluje s náčiním: hádzanie, chytanie, podávanie, odrážanie, preskakovanie · Ovláda tieto jednoduché akrobatické zručnosti: stoj na jednej nohe, obrat okolo výškovej osi.

        · Rytmicky správne využíva základné lokomočné pohyby a tanečné kroky na hudobný sprievod.

         

         

        VZDELÁVACIE ŠTANDARDY DOSAHOVANÉ PRIEBEŽNÝMI A BEŽNÝMI DENNÝMI AKTIVITAMI BEZ POTREBY PLÁNOVAŤ ICH V RÁMCI CIELENÝCH VZDELÁVACÍCH AKTIVÍT

         

        JAZYK A KOMUNIKÁCIA

        HOVORENÁ REČ

        Komunikačné konvencie

        · Aktívne a spontánne nadväzuje rečový kontakt s inými osobami – deťmi i dospelými.

        · Reaguje na neverbálne signály (gestá, mimiku), udržuje očný kontakt, hlasnosť prejavu prispôsobuje situácii.

        · Používanie jazyka prispôsobuje sociálnym situáciám a vzťahom.

        · Pozná a dodržuje základné pravidlá vedenia dialógu.

        Gramatické správnosť a spisovnosť

        · Rozumie spisovnej podobe jazyka.

         

        PÍSANÁ REČ

        Chápanie formálnych charakteristík písanej reči

        Koncept tlače a znalosť knižných konvencií

        · Používa knihu správnym spôsobom.

        · Identifikuje niektoré písmená abecedy.

        Grafomotorické predpoklady písania

        · Pri kreslení a grafomotorických činnostiach sedí vzpriamene, vzdialenosť očí od podložky je primeraná.

        · Pri kreslení a grafomotorických činnostiach drží ceruzku správnym spôsobom a vyvíja primeranú intenzitu tlaku na podložku.

         

        MATEMATIKA A PRÁCA S INFORMÁCIAMI

        PRÁCA S INFORMÁCIAMI

        · Ovláda základy práce s digitálnymi technológiami, vie ovládať digitálne hry či používať digitálne animované programy určené pre danú vekovú skupinu a pod.

        · Naformuluje jednoduché tvrdenie.

         

        ČLOVEK A SPOLOČNOSŤ

        ĽUDIA V BLÍZKOM A ŠIRŠOM OKOLÍ

        · Nadviaže adekvátny sociálny kontakt (verbálny i neverbálny) s inými osobami – deťmi i dospelými.

        ZÁKLADY ETIKETY

        · Volí vhodný pozdrav vzhľadom na aktuálnu situáciu.

        · Používa pozdrav, prosbu, poďakovanie, ospravedlnenie vzhľadom na aktuálnu situáciu.

        · Rešpektuje dohodnuté pravidlá spoločensky prijateľného správania.

        · Správa sa ohľaduplne k deťom i dospelým.

        ĽUDSKÉ VLASTNOSTI A EMÓCIE

        · Spolupracuje v skupinovej činnosti na základe osobných predpokladov.

        · Sústredí sa na činnosť na základe zapojenia vôľových vlastností.

        · Dokončuje individuálnu alebo skupinovú činnosť.

        · Reaguje spoločensky prijateľným spôsobom na aktuálne prejavy emócií – pozitívne i negatívne.

        · Opíše aktuálne emócie.

        PROSOCIÁLNE SPRÁVANIE

        · V dialógu vie vypočuť iných (deti i dospelých).

        · Rozlišuje vhodné a nevhodné správanie.

        · Požiada o pomoc, keď si to situácia vyžaduje. Poďakuje za pomoc od druhých.

        · Poskytne iným pomoc.

        · Podelí sa o veci.

        · Ocení dobré skutky.

        · Presadzuje sa v hre alebo v činnosti spoločensky prijateľným spôsobom.

        · Nenásilne rieši konflikt.

        · Odmieta nevhodné správanie.

        · Odmieta kontakt s neznámymi osobami.

        · Uvedomuje si na elementárnej úrovni dôsledky svojho správania.

         

         

        ZDRAVIE A POHYB

        HYGIENA A SEBAOBSLUŽNÉ ČINNOSTI

        · Má osvojené základné hygienické návyky (použitie toalety a toaletného papiera, umývanie rúk po použití toalety, umývanie rúk pred jedlom a po zašpinení sa atď.).

        · Ovláda základné sebaobslužné činnosti.

        · Aktívne sa zúčastňuje na príprave stolovania (desiata, obed, olovrant), používa príbor a dodržiava čistotu pri stolovaní.

        · Udržiava poriadok vo svojom okolí.

        POHYB A TELESNÁ ZDATNOSŤ

        · Dodržiava pravidlá v pohybových hrách.

        · Zvládne turistickú prechádzku.

         

        VYUČOVACÍ JAZYK V MATERSKEJ ŠKOLE

        Vyučovací jazyk v Materskej škole Reformovanej kresťanskej cirkvi s vyučovacím jazykom maďarským – Reformátusóvoda je maďarský.

         

        SPÔSOB A PODMIENKY UKONČOVANIA VÝCHOVY A VZDELÁVANIA A VYDÁVANIE DOKLADU

        O ZÍSKANOM VZDELANÍ

        Predprimárne vzdelanie získa dieťa absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole. Predprimárne vzdelávanie ukončuje dieťa spravidla v školskom roku, v ktorom do 31. augusta dosiahne šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť. Dokladom o získanom stupni vzdelania je osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania, ktoré vydáva materská škola k 30. júnu príslušného kalendárneho roka. Osvedčenie sa vydáva aj pre deti, ktoré plnia povinné predprimárne vzdelávanie formou individuálneho vzdelávania, vydáva ho kmeňová materská škola. Ak dieťa po dovŕšení šiesteho roka nedosiahne školskú spôsobilosť, riaditeľ MŠ rozhodne o pokračovaní plnenia povinného predprimárneho vzdelávania v materskej škole na základe písomného súhlasu príslušného zariadenia výchovného poradenstva a prevencie, písomného súhlasu všeobecného lekára pre deti a dorast a informovaným súhlasom zákonného zástupcu alebo zástupcu zariadenia. Ak dieťa ani po pokračovaní plnenia povinného predprimárneho vzdelávania v materskej škole nedosiahlo školskú spôsobilosť, začne najneskôr 1. septembra, ktorý nasleduje po dni, v ktorom dieťa dovŕšilo siedmy rok veku, plniť povinnú školskú dochádzku v základnej škole.

         

        MATERIÁLNO-TECHNICKÉ A PRIESTOROVÉ PODMIENKY

         

        Materiálno-technické a priestorové podmienky vyhovujú potrebám edukačného procesu a kapacite materskej školy podľa platnej legislatívy.   V spoločenskej miestnosti je k dispozícii interaktívna tabuľa, ktorú môže používať každá trieda. V MŠ je zapojený internet. V triedach sú  zriadené knižnice s pedagogickou a detskou literatúrou, ktorá sa aktuálne dopĺňa a obnovuje. Triedy sú vybavené dostatočným množstvom učebných pomôcok a hračiek pre skupinové a individuálne hry detí. Priestorové podmienky materskej školy spĺňajú hygienické normy a kapacity určené Regionálnym úradom verejného zdravotníctva v Dunajskej Strede. Školský dvor je neoddeliteľnou súčasťou edukačného prostredia MŠ. Slúži na realizáciu denných aktivít ako sú zdravotné cvičenia, dopoludňajšie cielené vzdelávacie aktivity, pobyt vonku i popoludňajšie cielené vzdelávacie aktivity. Na školskom dvore máme k dispozícii 4 kryté pieskoviská. Piesok je pravidelne kontrolovaný a udržiavaný rodičmi a upratovačkou. Drevená detská ľavičkanám slúži na oddych, relax a pitný režim pre deti  v letných horúčavách. Veľkú pozornosť venujeme údržbe školského areálu, v spolupráci s rodičmi detí dbáme o starostlivosť o zeleň na školskom dvore. Rastú tu listnaté  stromy a kríky, ktoré v letnom období poskytujú dostatok tieňa a priestor na enviromentálne aktivity. Školský dvor je bezpečným, estetickým a funkčným hrovým prostredím pre deti našej materskej školy. V budúcnosti plánujeme vybudovať v zadnej časti materskej školy bylinkový a kvetinový vyvýšení záhon, o ktorú sa budú starať deti spolu s pani učiteľkami.

         

        VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA DETÍ

        Cieľom hodnotenia detí je posudzovanie a posúdenie aktuálnej úrovne rozvoja osobnosti dieťaťa v jednotlivých oblastiach, ktoré je využité pre ďalšie plánovanie výchovno – vzdelávacej činnosti za účelom ďalších pozitívnych rozvojových zmien. Hodnotenie je prevažne pozitívne orientované, vyhýbame sa deficitnému modelu.

        Princípy hodnotenia stoja na humanisticky orientovanej koncepcii:

        1. Neporovnávame deti medzi sebou, sledujeme a posudzujeme individuálny pokrok dieťaťa.

        - individuálny prístup v hodnotení.

        2. Sumatívne hodnotenie realizujeme len v určitých intervaloch, alebo v prípade potreby. Preferujeme otvorené, formatívne hodnotenie - otvorenosť hodnotenia.

        3. Zameriavame sa na úspechy a pokroky dieťaťa, nie na nedostatky- pozitívna orientácia hodnotenia.

        4. Vždy sa pozeráme na dieťa ako osobnosť a celok - komplexnosť hodnotenia.

        5. Vedieme deti k objektívnemu sebahodnoteniu vytváraním transparentných kritérií a autokorekcie - tendencia k sebahodnoteniu a aktívny podiel dieťaťa na hodnotení.

        6. Hodnotia vždy najmenej dve osoby – učiteľky na triede. Sumatívne hodnotenie ako napríklad hodnotenie školskej spôsobilosti je konzultované a potvrdené externým hodnotením – napr. psychológom - objektivizácia hodnotenia.

        Pre hodnotenie, reflexiu a sebareflexiu využívame tieto formy hodnotenia:

        ·Formatívne – priebežné každodenné hodnotenie, ktoré je orientované na podporu ďalšieho aktívneho učenia sa dieťaťa a ponúka rady a poučenie zamerané na zlepšenie budúcich výkonov. Formatívne hodnotenie je využívané priebežne počas školského roka prostredníctvom metód slovného hodnotenia, pedagogického pozorovania, rozhovoru, analýzy produktov činností a procesov, ktorými vznikli. Každé dieťa má svoje portfólio,  ktoré je kľúčovou formou dokumentovania. Súčasťou formatívneho hodnotenia je sebahodnotenie detí prostredníctvom autokorektívnych pomôcok, jednoduchého slovného aj symbolického sebahodnotenia. Oblasťami hodnotenia sú oblasti rozvoja osobnosti dieťaťa podľa štruktúrovaného diagnostického portfólia.

        ·Sumatívne – zhrňujúce hodnotenie, ktoré konštatuje stav dosiahnutia úrovne po dlhšom časovom úseku, ktorými sú výstupné diagnostikovanie, alebo posudzovanie školskej spôsobilosti. Zhrňujúce hodnotenie realizujeme dvakrát do roka, u detí rok pred plnením školskej dochádzky formou testovania školskej spôsobilosti interným (učiteľka) aj školským špeciálnym pedagógom.

        Oblasťami hodnotenia sú oblasti rozvoja osobnosti dieťaťa podľa štruktúrovaného diagnostického portfólia dieťaťa.

        Učiteľky v jednotlivých triedach vedú diagnostické portfólio dieťaťa, ktoré slúži ako dokument poskytujúci pohľad o rozvoji osobnosti dieťaťa v jednotlivých oblastiach a podklad pre vstupnú, priebežnú a výstupnú diagnostiku.

        V rámci spolupráce, po písomnom súhlase zákonného zástupcu dieťaťa, posúdi školskú pripravenosť Centrum pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie v Dunajskej Strede.

         

         

         

         

        VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA PEDAGOGICKÝCH ZAMESTNANCOV

        MATERSKEJ ŠKOLY

        Hodnotenie zamestnancov školy prebieha podľa vnútorného systému kontroly a hodnotenia, ktorý je východiskom pre úspešnú riadiacu prácu, podmienkou pre kvalitnú realizáciu cieľov a úloh, ako aj prostriedkom na zvýšenie disciplíny v práci, zodpovednosti a aktivity pracovníkov. Je to proces, pomocou ktorého materská škola posudzuje pracovnú výkonnosť, plnenie úloh a požiadaviek, ktoré sú na zamestnanca kladené. Hodnotenie chápeme ako proces motivačný, stimulujúci zamestnancov k zvýšenej výkonnosti, pracovného úsilia, pracovnej spokojnosti a identifikácie zamestnancov so školou ako aj pozdvihnutie kultúry našej materskej školy.

         

         

         

        VÝCHOVA A VZDELÁVANIE DETÍ SO ŠPECIÁLNYMI VZDELÁVACÍMI POTREBAMI A ZABEZPEČENIE PODMIENOK

        INKLUZÍVNEHO VZDELÁVANIA

        Prioritnou úlohou edukácie dneška je postupné pretváranie školy smerom k inkluzívnemu vzdelávaniu a zabezpečeniu práva každého dieťaťa na kvalitné vzdelanie. Prijímanie detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami zákon č. 245/2008 Z. z. aj vyhláška MŠ SR č. 306/2008 Z. z. umožňuje, ale neukladá ako povinnosť. Riaditeľka materskej školy vždy pred svojim rozhodnutím o prijatí dieťaťa so špeciálnymi výchovnovzdelávacími potrebami zváži, či na prijatie takéhoto dieťaťa sú vytvorené vhodné podmienky (personálne, priestorové, materiálne atď.). Základom inkluzívnej edukácie detí so zdravotným postihnutím i detí prichádzajúcich zo sociálne a kultúrne znevýhodňujúceho prostredia, je koncepcia tvorivo-humanistického rozvoja osobnosti. Prostredníctvom nej chceme dosiahnuť optimálny rozvoj každého integrovaného dieťaťa, aby sa cítilo zdravé, šťastné, spokojné a úspešné, aby sa mohlo učiť pre seba čo najefektívnejším spôsobom, tempom a metódou, ktorá mu umožní získať čo najviac na úrovni svojho osobného maxima. Východiskom a základným dokumentom je Vzdelávací program pre deti so zdravotným znevýhodnením – predprimárne vzdelávanie, ktorý je dostupný na stránkach  Štátneho pedagogického ústavu a stránke Ministerstva školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky pod číslom 2017-2127/20564:14-10G0 s platnosťou od 1. septembra 2017. Obsah vzdelávania bude tak maximálne prispôsobený ich individuálnym osobitostiam, aby zabezpečil všestranný a harmonický rozvoj dieťaťa, rozvoj jeho individuality, privykanie na zdravý životný štýl, umocnil pocit bezpečia a spokojnosti každého dieťaťa. V období adaptácie dieťaťa so špeciálnymi vzdelávacími potrebami, ak to bude vyžadovať výchova a vzdelávanie aj v priebehu školského roka, riaditeľka zabezpečí asistenta učiteľa, ktorého prítomnosť umožní individuálnu formu práce s dieťaťom. Denný poriadok pre dieťa so zdravotným znevýhodnením bude flexibilný, prispôsobený individuálnym potrebám. Jeho vyváženosť v striedaní činností zabezpečí dieťaťu optimálny biorytmus, bezstresové prostredie a vytvorí časový priestor na učenie hrou.

         

         

        LITERATÚRA

        1. KOSOVÁ, B.1998. Hodnotenie ako prostriedok humanizácie školy. Banská Bystrica: Metodické Centrum. ISBN 80-8041-199-9

        2. Metodika predprimárneho vzdelávania. Partizánske: EXPRESPRINT. ISBN 978-80- 968777-3-7.

        3. Príručka na tvorbu školských vzdelávacích programov pre materské školy. Bratislava: MPC. ISBN 978-80-8052-324-4.

        4. Štátny vzdelávací program pre predprimárne vzdelávanie v materských školách, 2016. Bratislava: Štátny pedagogický ústav.

        5. Vyhláška MŠ SR č. 445/2009 Z. z. o kontinuálnom vzdelávaní, kreditoch a atestáciách pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov.

        6. Zákon č. 56/2020 Z. z., ktorým sa dopĺňa zákon č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov

        7. Zákon č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov.

        8. Zákon č. 138/2019 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o zmenách a doplnení niektorých zákonov.

        9. Vyhláška MŠ SR č. 437/2009 Z. z., ktorou sa ustanovujú kvalifikačné predpoklady a osobitné kvalifikačné požiadavky pre jednotlivé kategórie pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov.

        10. VARGOVÁ,M.2021. Povinné predprimárne vzdelávanie v praxi. Bratislava RAABE. ISBN 978-80-8140-459-7.

         

         

         

         

         

        Príloha

        Návrhy tém obsahovým celkom

         

         

        Obsahový celok

        Mesiac

        Týždenné témy

         

         

         

         

         

         

        JESEŇ

         

        Vitajte  deti

        Mám ja peknú záhradu

         

        September

        Všetci sme si kamaráti a všetci sa máme radi

        Zeleniny na záhrade

        Košík plný ovocia

        Naši pomocníci

         

        Krásy jesene

         

        Október

        Tvoríme z plodov jesene

        Fúkaj vietor, šarkan leť

        Farby jesene – tekvicová slávnosť

        Jesenné počasie - obliekanie

         

        V tom zelenom lese

         

        November

        Moje telo

        Plody lesa

        Kto žije v lese?

        Starostlivosť o les

         

         

         

         

        ZIMA

         

        Vianoce mám najradšej

         

        December

        Advent, Mikuláš

        Adventný čas

        Od Lucie do Vianoc

        Vianočné prekvapenie

         

        Biely svet

         

        Január

        Nový rok, Štyri ročné obdobia

        Zima – počasie, obliekanie

        Zimné radovánky, zimné športy

         

         

        Fašiangy

         

         

        Február

        Zdravie, zdravý životný štýl a protidrogová prevencia

        Predmety a ich vlastnosti

        Dopravné prostriedky, bezpečnosť na ceste

        Fašiangové tradície

         

         

         

         

         

        JAR

         

        Jar k nám zavítala

         

        Marec

        Jarný zvuk

        Z rozprávky do rozprávky

        Cestovanie po vode

        Potoky, rieky, rybníky

         

        Naša planéta

         

        Apríl

        U babičky na dvore

        Veľká Noc, Na lúke a na poli

        Naša Zem je guľatá

        Obyvatelia planéty

         

        Ja a moja rodina, Moja vlasť

         

        Máj

        Moja rodina

        Slovensko, Moje mesto

        Remeslá a profesie

        Živočíchy planéty

         

         

        LETO

         

         

        Dovidenia škôlka milá!

         

         

        Jún

        Týždeň detskej radosti

        Hráme sa na školu

        Poďme spolu do prírody

        Dovidenia školička – rozlúčka s predškolákmi

        Letné radovánky