Óvodai programunk - ŠkVP
Materská škola Reformovanej kresťanskej cirkvi s vyučovacím jazykom maďarským – Református óvoda
Strelecká 9, 931 01 ŠamorínŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM
MATERSKEJ ŠKOLY
„Každodenné zázraky – Hétköznapi csodák“
pre predprimárne vzdelávanie
Platnosť od: 1. septembra 2026
Vypracovala: Diana Komzsík, riaditeľka MŠ
„Nechajte deti prichádzať ku mne a nebráňte im, lebo takým patrí Božie kráľovstvo.“ (Mk 10,14)
OBSAH
1. Identifikačné údaje materskej školy
1.1 Základné údaje o materskej škole
1.2 Základné údaje o školskom vzdelávacom programe2. Názov a filozofia školského vzdelávacieho programu
2.1 Názov a motto ŠkVP
2.2 Filozofia materskej školy
2.3 Poslanie materskej školy3. Vlastné ciele a zameranie materskej školy
3.1 Hlavný cieľ výchovy a vzdelávania
3.2 Vlastné ciele materskej školy
3.3 Vlastné zameranie materskej školy
3.4 Voliteľná doplnková časť – profil dieťaťa na konci predprimárneho vzdelávania4. Dĺžku štúdia a formy výchovy a vzdelávania.
4.1 Stupeň vzdelania
4.2 Dĺžka dochádzky
4.3 Forma výchovy a vzdelávania
4.4 Ukončovanie predprimárneho vzdelávania5. Učebné osnovy
5.1 Východiská plánovania výchovno-vzdelávacej činnosti
5.2 Vzdelávacie oblasti
5.3 Plánovanie výchovno-vzdelávacej činnosti
5.4 Vzorové tematické členenie školského roka6. Vyučovací jazyk
7. Hodnotenie detí a pedagogická diagnostika
8. Systém podpory detí v súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania
8.1 Zásady inkluzívneho vzdelávania
8.2 Podpora detí s individuálnymi potrebami
8.3 Podporné opatrenia
8.4 Spolupráca s odbornými zamestnancami a zariadeniami poradenstva a prevencie
8.5 Spolupráca s rodinou pri podpore dieťaťa
8.6 Vytváranie inkluzívnej klímy triedy9. Stratégia digitálnej transformácie vzdelávania
9.1 Zásady využívania digitálnych technológií
9.2 Materiálno-technické podmienky a využívané digitálne technológie
9.3 Bezpečné a primerané používanie digitálnych technológií
9.4 Rozvoj digitálnych kompetencií pedagogických zamestnancov
9.5 Rozvoj materiálno-technických podmienok
9.6 Hodnotenie a ďalšie smerovanie digitálnej transformácie10. Spolupráca materskej školy s rodinou a komunitou
10.1 Spolupráca s rodičmi
10.2 Spolupráca so základnou školou
10.3 Spolupráca s obcou a ďalšími organizáciami
10.4 Prínos spolupráce pre dieťa11. Revízie, aktualizácie a dodatky ŠkVP
11.1 Priebežná kontrola aktuálnosti ŠkVP
11.2 Evidencia zmien
11.3 Dodatky k školskému vzdelávaciemu programu
11.4 Prehľad dodatkov- IDENTIFIKAČNÉ ÚDAJE MATERSKEJ ŠKOLY
1.1 Základné údaje o materskej škole
Názov materskej školy:
Materská škola Reformovanej kresťanskej cirkvi s vyučovacím jazykom maďarským – Református óvoda
Adresa školy:
Strelecká u.9
931 01 Šamorín
Zriaďovateľ:
Reformovaná kresťanská cirkev na Slovensku Cirkevný zbor Šamorín
Adresa zriaďovateľa:
Cintorínska 554/16, 931 01 Šamorín
Riaditeľka materskej školy:
Diana Komzsík
Kontakt:
+421 903 106 435
E-mail:
Webové sídlo:
IČO:
53 255 593
Počet tried:
5
Vekové zloženie detí:
2 – 6 rokov, prípadne deti pokračujúce v plnení povinného predprimárneho vzdelávania
Prevádzka materskej školy:
6:30 – 17:00 hod.
1.2 Základné údaje o školskom vzdelávacom programe
Názov školského vzdelávacieho programu:
„Každodenné zázraky – Hétköznapi csodák“
Motto:
„Každý deň nový objav, každý deň malý zázrak. – Minden nap új felfedezés, minden nap egy kis csoda.“
Stupeň vzdelania:
predprimárne vzdelanie
Forma výchovy a vzdelávania:
Celodenná
Vyučovací jazyk:
maďarský jazyk
Platnosť ŠkVP:
1. septembra 2026
Vypracovala:
Diana Komzsík, riaditeľka materskej školy
Prerokovaný v pedagogickej rade dňa:
24.08.2026
Prerokovaný v rade školy dňa:
23.09.2026
Vydaný riaditeľkou materskej školy dňa:
01.09.2026
2. NÁZOV A FILOZOFIA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU
2.1 Názov ŠkVP
Názov školského vzdelávacieho programu „Každodenné zázraky – Hétköznapi csodák“ vyjadruje základné poslanie a zameranie našej materskej školy. Vychádza z presvedčenia, že každodenný život dieťaťa je naplnený množstvom príležitostí na objavovanie, učenie, tvorenie, prežívanie a budovanie vzťahov. Našou snahou je vytvárať prostredie, v ktorom môže každé dieťa prostredníctvom hry, skúmania a vlastnej skúsenosti objavovať svet, rozvíjať svoje schopnosti a zažívať radosť z učenia.
Keďže sme cirkevná materská škola, výchovu a vzdelávanie uskutočňujeme v duchu kresťanských hodnôt, s dôrazom na úctu k životu, človeku, rodine, prírode, dobro, lásku, pomoc druhým, vzájomný rešpekt, zodpovednosť a vytváranie prosociálnych vzťahov.
Hlavným poslaním materskej školy je podporovať osobnostný rozvoj dieťaťa v sociálno-emocionálnej, intelektuálnej, telesnej, morálnej a estetickej oblasti, rozvíjať jeho schopnosti, zručnosti, postoje a vytvárať predpoklady na ďalšie vzdelávanie a život v spoločnosti v súlade s jeho individuálnymi a vekovými osobitosťami.
2.2 Filozofia materskej školy
Filozofia našej materskej školy vychádza z presvedčenia, že každé dieťa je jedinečné, vzácne a hodné prijatia, úcty a lásky. Dieťa vnímame ako aktívneho tvorcu svojho poznávania, ktorý sa učí predovšetkým prostredníctvom vlastnej skúsenosti, hry, objavovania, otázok, rozhovoru a vzťahov s ľuďmi a prostredím, ktoré ho obklopuje.
Našou snahou je vytvárať také prostredie, v ktorom môže dieťa bezpečne rásť, slobodne sa prejavovať, objavovať svet a rozvíjať svoje schopnosti a osobnosť. Každodenné situácie, hry, zážitky a vzťahy vnímame ako príležitosti na učenie a objavovanie „malých zázrakov“ každého dňa.
Ako cirkevná materská škola uskutočňujeme výchovu a vzdelávanie v duchu kresťanských hodnôt. Deti vedieme k láske, úcte, pravdivosti, odpusteniu, vďačnosti, pomoci druhým, zodpovednosti a úcte k životu. Primeraným spôsobom rozvíjame ich vzťah k Bohu, k človeku, k prírode a k svetu, ktorý nás obklopuje.
Osobitnú pozornosť venujeme rozvoju sociálnych a emocionálnych kompetencií. Vedieme deti k tomu, aby dokázali pomenovať a vyjadriť svoje pocity, rešpektovať potreby a hranice druhých, spolupracovať, pomáhať si a riešiť primerané konfliktné situácie pokojnou a rešpektujúcou komunikáciou.
Rešpektujeme individualitu každého dieťaťa, jeho tempo vývinu, schopnosti, záujmy, potreby a rodinné zázemie. Vytvárame podmienky na inkluzívne vzdelávanie a podľa individuálnych potrieb detí uplatňujeme primerané podporné opatrenia. Naším cieľom nie je porovnávať deti medzi sebou, ale podporovať každé dieťa v jeho vlastnom napredovaní.
Dôležitou súčasťou našej filozofie je spolupráca s rodinou. Rodinu vnímame ako prirodzeného a nenahraditeľného partnera vo výchove dieťaťa. Budujeme vzájomnú dôveru, otvorenú komunikáciu a spoluprácu založenú na rešpekte a spoločnej zodpovednosti za dobro a rozvoj dieťaťa.
Chceme, aby materská škola bola miestom, kam deti prichádzajú s radosťou, dôverou a pocitom bezpečia, kde môžu klásť otázky, skúšať, objavovať, tvoriť, robiť chyby a znovu začínať. Pedagogickí zamestnanci sú pre deti sprievodcami, ktorí ich podporujú, povzbudzujú a vytvárajú podmienky na ich aktívne učenie sa.
Našou víziou je, aby dieťa po absolvovaní predprimárneho vzdelávania odchádzalo z materskej školy ako sebavedomé, samostatné, empatické a zvedavé dieťa, ktoré sa teší z poznávania, dokáže nadväzovať vzťahy, rešpektuje druhých, vníma hodnotu dobra a je primerane pripravené na ďalšie vzdelávanie a život v spoločnosti.
2.3 Poslanie materskej školy
Poslaním našej materskej školy je vytvárať bezpečné, láskavé, podnetné a rešpektujúce prostredie, v ktorom každé dieťa môže naplno rozvíjať svoju osobnosť, svoje schopnosti, záujmy, tvorivosť a potenciál.
Našou úlohou je poskytovať kvalitné predprimárne vzdelávanie v súlade s platným Štátnym vzdelávacím programom pre predprimárne vzdelávanie a vytvárať primerané podmienky na rozvoj dieťaťa po všetkých stránkach – kognitívnej, sociálnej, emocionálnej, telesnej, morálnej a estetickej. Osobitnú pozornosť venujeme príprave detí na vstup do základnej školy a na ďalšie vzdelávanie.
Ako cirkevná materská škola uskutočňujeme výchovu a vzdelávanie v duchu kresťanských hodnôt. Deti vedieme k láske, úcte, pravdivosti, vďačnosti, odpusteniu, solidarite, zodpovednosti a úcte k životu. Pomáhame im objavovať hodnotu dobra, krásy a vzájomnej pomoci a primeraným spôsobom rozvíjame ich duchovný rozmer.
Naším poslaním je vnímať každé dieťa ako jedinečnú osobnosť a rešpektovať jeho individuálne potreby, tempo vývinu, schopnosti, záujmy a rodinné prostredie. Vytvárame podmienky na inkluzívne vzdelávanie a poskytujeme deťom potrebnú podporu tak, aby mohli zažívať úspech a radosť z vlastného napredovania.
Podporujeme deti v tom, aby boli zvedavé, tvorivé, samostatné, empatické, komunikatívne a schopné spolupracovať. Prostredníctvom hry, zážitkového učenia, pozorovania, experimentovania a každodenných situácií im umožňujeme objavovať svet vlastným tempom a nachádzať v ňom „každodenné zázraky“.
Naším poslaním je teda sprevádzať dieťa na jeho prvej významnej ceste vzdelávaním tak, aby si z materskej školy odnieslo radosť z poznávania, dôveru v seba, schopnosť vytvárať dobré vzťahy, úctu k druhým a pevné základy pre ďalší osobnostný i vzdelávací rast.
3.VLASTNÉ CIELE A ZAMERANIE MATERSKEJ ŠKOLY
Vlastné ciele a zameranie materskej školy vychádzajú z jej reálnych podmienok, potrieb detí, možností pedagogického kolektívu, prostredia materskej školy a dlhodobých priorít.
3.1 Hlavný cieľ výchovy a vzdelávania
Hlavným cieľom výchovy a vzdelávania v našej materskej škole je dosiahnuť optimálnu kognitívnu, senzomotorickú a sociálno-emocionálnu úroveň ako základ pripravenosti na školské vzdelávanie a na život v spoločnosti.
Výchovou a vzdelávaním vytvárame podmienky na celostný rozvoj osobnosti každého dieťaťa s rešpektovaním jeho individuálnych potrieb, schopností, možností, záujmov a tempa vývinu.
Usilujeme sa, aby dieťa postupne nadobúdalo primeranú úroveň vedomostí, schopností, zručností, postojov a hodnôt, ktoré mu umožnia orientovať sa v prostredí, komunikovať s druhými, spolupracovať, riešiť primerané problémové situácie, vyjadrovať svoje potreby a pocity a samostatne sa rozhodovať v každodenných situáciách.
V súlade s charakterom našej cirkevnej materskej školy podporujeme rozvoj osobnosti dieťaťa v duchu kresťanských hodnôt. Vedieme deti k láske, úcte k človeku a životu, pravdivosti, vďačnosti, pomoci druhým, zodpovednosti, odpusteniu a vytváraniu dobrých medziľudských vzťahov.
3.2 Vlastné ciele materskej školy
Vlastné ciele materskej školy vychádzajú z jej zamerania, podmienok, potrieb detí a zamerania školského vzdelávacieho programu „Každodenné zázraky – Hétköznapi csodák“.
Našimi vlastnými cieľmi sú:
- vytvárať láskavé, bezpečné a podnetné prostredie, v ktorom sa každé dieťa cíti prijaté, rešpektované a podporované,
- rozvíjať osobnosť dieťaťa v súlade s jeho individuálnymi potrebami, schopnosťami, záujmami a tempom vývinu,
- viesť deti k osvojovaniu kresťanských hodnôt – láske, úcte, vďačnosti, pravdivosti, pomoci druhým, odpusteniu a zodpovednosti,
- rozvíjať samostatnosť, sebaobsluhu a zodpovednosť primerane veku a schopnostiam dieťaťa,
- podporovať prirodzenú zvedavosť, tvorivosť a radosť z poznávania prostredníctvom hry, zážitkového učenia, pozorovania a objavovania,
- rozvíjať sociálne a emocionálne kompetencie, schopnosť spolupracovať, komunikovať, rešpektovať druhých a riešiť primerané konfliktné situácie,
- podporovať pozitívny vzťah k prírode, životnému prostrediu a zdravému spôsobu života,
- rozvíjať pohybové schopnosti a vytvárať pozitívny vzťah k pohybu a starostlivosti o zdravie,
- vytvárať podmienky na rozvoj predčitateľskej, predmatematickej, prírodovednej a digitálnej gramotnosti primerane veku detí,
- podporovať inkluzívne vzdelávanie a uplatňovať individuálny prístup s rešpektovaním potrieb každého dieťaťa,
- rozvíjať spoluprácu s rodinou a vytvárať partnerské vzťahy so zákonnými zástupcami detí,
- pripravovať deti na vstup do základnej školy a vytvárať pevné základy pre ich ďalšie vzdelávanie a osobnostný rozvoj.
3.3 Vlastné zameranie materskej školy
Naša materská škola sa zameriava najmä na vytváranie podmienok pre všestranný rozvoj dieťaťa, jeho samostatnosť, tvorivosť, zvedavosť a radosť z učenia.
Zameranie vychádza z charakteru cirkevnej materskej školy, potrieb detí a ich rodín a z nášho presvedčenia, že každé dieťa potrebuje láskavé, bezpečné a podnetné prostredie.
V rámci tohto zamerania pravidelne realizujeme zážitkové, tvorivé, pohybové, environmentálne aktivity, aktivity podporujúce sociálno-emocionálny rozvoj a samostatnosť detí, ako aj aktivity zamerané na rozvoj kresťanských hodnôt.
Dôraz kladieme na individuálny prístup, spoluprácu s rodinou a rozvoj schopností potrebných pre úspešný vstup dieťaťa do základnej školy.
Naším cieľom je, aby deti s radosťou objavovali svet, učili sa prostredníctvom vlastných skúseností a každý deň nachádzali svoje malé zázraky.
3.4 Profil dieťaťa na konci predprimárneho vzdelávania
Na konci predprimárneho vzdelávania smerujeme k tomu, aby dieťa vzhľadom na svoje individuálne možnosti a úroveň rozvoja:
- bolo primerane samostatné v každodenných činnostiach,
- dokázalo komunikovať svoje potreby, názory a pocity,
- prejavovalo záujem o poznávanie a učenie,
- dokázalo primerane spolupracovať s deťmi a dospelými,
- rešpektovalo dohodnuté pravidlá spoločného fungovania,
- dokázalo sa primerane sústrediť na činnosť a dokončiť ju,
- využívalo získané skúsenosti pri riešení nových situácií,
- prejavovalo tvorivosť, zvedavosť a iniciatívu,
- malo vytvorené základné návyky súvisiace so zdravím, hygienou a bezpečnosťou,
- prejavovalo pozitívny vzťah k prírode a svojmu okoliu,
- bolo pripravené zvládať požiadavky ďalšieho vzdelávania v súlade so svojimi individuálnymi možnosťami.
Profil absolventa nevnímame ako zoznam rovnakých požiadaviek, ktoré musí každé dieťa dosiahnuť na rovnakej úrovni. Rešpektujeme individuálne rozdiely medzi deťmi a ich rozdielne vývinové možnosti.
4. DĹŽKA ŠTÚDIA A FORMY VÝCHOVY A VZDELÁVANIA
4.1 Stupeň vzdelania
Materská škola poskytuje predprimárne vzdelanie.
Predprimárne vzdelávanie vytvára základy pre ďalšie vzdelávanie dieťaťa a podporuje jeho všestranný osobnostný rozvoj s rešpektovaním individuálnych možností, schopností a potrieb.
4.2 Dĺžka dochádzky
Dĺžka dochádzky dieťaťa do materskej školy je spravidla jeden až štyri roky v závislosti od veku dieťaťa pri prijatí na predprimárne vzdelávanie a od priebehu jeho predprimárneho vzdelávania.
Materská škola zabezpečuje povinné predprimárne vzdelávanie, ktoré je povinné pre dieťa, ktoré dosiahne päť rokov veku do 31. augusta pred začiatkom školského roka, od ktorého bude plniť povinnú školskú dochádzku. Povinné predprimárne vzdelávanie v materskej škole trvá jeden školský rok.
Ak dieťa po dovŕšení šiesteho roku veku nedosiahne školskú spôsobilosť, môže za podmienok ustanovených školským zákonom pokračovať v plnení povinného predprimárneho vzdelávania v materskej škole ešte jeden školský rok.
4.3 Forma výchovy a vzdelávania
Výchova a vzdelávanie v Materskej škole Reformovanej kresťanskej cirkvi s vyučovacím jazykom maďarským – Református óvoda sa uskutočňuje celodennou formou.
Výchovno-vzdelávacia činnosť je organizovaná s rešpektovaním vekových a individuálnych osobitostí detí, ich potrieb a podmienok materskej školy.
V priebehu dňa sa primerane striedajú hry a činnosti podľa výberu detí, zdravotné cvičenie, vzdelávacie aktivity, pobyt vonku, činnosti zabezpečujúce životosprávu a odpočinok.
Konkrétna organizácia denného režimu je upravená podľa podmienok materskej školy v príslušnej dokumentácii školy.
4.4 Ukončenie predprimárneho vzdelávania
Predprimárne vzdelávanie sa ukončuje spôsobom ustanoveným aktuálne platnými právnymi predpismi. Po jeho riadnom absolvovaní vydáva materská škola dieťaťu príslušný doklad o získanom predprimárnom vzdelaní. Dokladom o získanom stupni vzdelania je osvedčenie o získaní predprimárneho vzdelania, ktoré materská škola vydáva podľa platných právnych predpisov.
Dieťa získava predprimárne vzdelanie absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu predprimárneho vzdelávania v materskej škole. Získanie predprimárneho vzdelania je predpokladom na začatie plnenia povinnej školskej dochádzky v základnej škole.
5. UČEBNÉ OSNOVY
Učebnými osnovami školského vzdelávacieho programu Materskej školy Reformovanej kresťanskej cirkvi s vyučovacím jazykom maďarským – Református óvoda sú vzdelávacie štandardy jednotlivých vzdelávacích oblastí Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách.
Učebné osnovy predstavujú záväzné východisko pre plánovanie a realizáciu výchovno-vzdelávacej činnosti. Pri ich napĺňaní pedagogickí zamestnanci zohľadňujú vlastné ciele a zameranie materskej školy, aktuálnu úroveň detí, ich individuálne potreby, záujmy, skúsenosti a podmienky materskej školy.
5.1 Východiská plánovania výchovno-vzdelávacej činnosti
Pri plánovaní výchovno-vzdelávacej činnosti pedagogickí zamestnanci vychádzajú zo vzdelávacích štandardov jednotlivých vzdelávacích oblastí a zároveň zohľadňujú:
- vlastné ciele a zameranie materskej školy,
- vekové a individuálne osobitosti detí,
- aktuálnu úroveň ich rozvoja,
- individuálne vzdelávacie potreby,
- záujmy a skúsenosti detí,
- podmienky a možnosti materskej školy,
- aktuálne situácie a udalosti,
- ročné obdobia a zmeny v prírode,
- regionálne podmienky, tradície a špecifiká prostredia,
- potrebu primeraného a vyváženého rozvoja dieťaťa vo všetkých vzdelávacích oblastiach.
Plánovanie je flexibilné a umožňuje pedagogickým zamestnancom reagovať na aktuálne potreby, záujmy, podnety a vzniknuté situácie v konkrétnej triede.
5.2 Vzdelávacie oblasti
Výchovno-vzdelávacia činnosť rešpektuje vzdelávacie oblasti stanovené pre predprimárne vzdelávanie:
Jazyk a komunikácia
Matematika a práca s informáciami
Človek a príroda
Človek a spoločnosť
Človek a svet práce
Umenie a kultúra
- hudobná výchova,
- výtvarná výchova,
Zdravie a pohyb
Vzdelávacie oblasti nevnímame izolovane. Prirodzene ich prepájame v rámci hier, vzdelávacích aktivít, projektov, pobytu vonku a každodenných situácií.
Jedna aktivita tak môže súčasne rozvíjať viacero oblastí.
Pri téme „Jeseň v záhrade“ môžu deti:
- pomenúvať ovocie a zeleninu a rozvíjať slovnú zásobu,
- triediť plody podľa farby, veľkosti alebo druhu,
- počítať a porovnávať množstvo,
- pozorovať časti rastlín,
- hovoriť o práci ľudí v záhrade,
- vytvárať výtvarné práce z prírodných materiálov,
- spievať tematické piesne,
- realizovať pohybové hry vonku.
Takýmto spôsobom sa vzdelávacie oblasti prirodzene prepájajú v zmysluplnom kontexte.
5.3 Plánovanie výchovno-vzdelávacej činnosti
Plánovanie v Materskej škole Reformovanej kresťanskej cirkvi s vyučovacím jazykom maďarským – Református óvoda je flexibilné a vychádza z potrieb konkrétnej triedy.
Učiteľka pri plánovaní zohľadňuje najmä:
- čo už deti poznajú a dokážu,
- čo aktuálne potrebujú rozvíjať,
- o čo prejavujú záujem,
- aké možnosti poskytuje prostredie,
- aké situácie prirodzene vznikajú počas dňa,
- aké ciele chce prostredníctvom pripravovaných činností dosiahnuť.
Tematické zameranie predstavuje rámec, nie nemenný harmonogram. Ak deti prejavia výrazný záujem o inú tému alebo vznikne vhodná situácia na učenie, učiteľka môže plán primerane upraviť.
Pri plánovaní dbáme na vyváženosť činností a vytváranie priestoru pre spontánnu hru, riadené vzdelávacie aktivity, pohyb, pobyt vonku, tvorivosť, skúmanie, komunikáciu a odpočinok.
5.4 Vzorové tematické členenie školského roka
*NV – Náboženská výchova
6. VYUČOVACÍ JAZYK
Vyučovacím jazykom v Materskej škole Reformovanej kresťanskej cirkvi s vyučovacím jazykom maďarským – Református óvoda je maďarský jazyk.
Výchova a vzdelávanie sa uskutočňuje v maďarskom jazyku v súlade s charakterom a podmienkami materskej školy.
Pedagogickí zamestnanci počas výchovno-vzdelávacej činnosti vytvárajú podnetné komunikačné prostredie a podporujú rozvoj komunikačných schopností detí. Dbajú na kultivovaný jazykový prejav a poskytujú deťom správny rečový vzor.
Pri komunikácii rešpektujú individuálnu úroveň rečového a jazykového vývinu dieťaťa a vytvárajú dostatok príležitostí na:
- spontánnu komunikáciu,
- rozhovor a kladenie otázok,
- vyjadrovanie vlastných myšlienok, potrieb a pocitov,
- počúvanie a porozumenie hovorenému slovu,
- rozširovanie slovnej zásoby,
- kontakt s detskou literatúrou a primeranými jazykovými podnetmi.
7. HODNOTENIE DETÍ A PEDAGOGICKÁ DIAGNOSTIKA
Hodnotenie detí a pedagogická diagnostika sú prirodzenou súčasťou výchovno-vzdelávacej činnosti. Ich cieľom je poznávať dieťa, sledovať jeho individuálny pokrok, identifikovať jeho silné stránky a potreby a získané zistenia využívať pri ďalšom pedagogickom plánovaní.
Hodnotenie v Materskej škole Reformovanej kresťanskej cirkvi s vyučovacím jazykom maďarským – Református óvoda má predovšetkým podporný a rozvojový charakter. Dieťa nevnímame prostredníctvom jeho nedostatkov, ale sledujeme, čo už dokáže, v čom napreduje a v ktorých oblastiach potrebuje ďalšie podnety alebo podporu.
8. SYSTÉM PODPORY DETÍ V SÚLADE S PRINCÍPMI INKLUZÍVNEHO VZDELÁVANIA
Materská škola Reformovanej kresťanskej cirkvi s vyučovacím jazykom maďarským – Református óvoda vytvára podmienky na vzdelávanie detí v súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania a rešpektuje rozmanitosť ich individuálnych potrieb, schopností, možností a životných situácií.
Cieľom systému podpory je vytvárať také podmienky, aby sa každé dieťa mohlo primerane svojim možnostiam aktívne zapájať do výchovy a vzdelávania, hier, spoločných činností a života materskej školy.
Podpora dieťaťa vychádza z jeho individuálnych potrieb a môže zahŕňať úpravu pedagogických postupov, metód, foriem, prostredia, pomôcok, komunikácie alebo organizácie činností.
Materská škola pri poskytovaní podpory spolupracuje so zákonnými zástupcami dieťaťa, pedagogickými a odbornými zamestnancami a podľa potreby so zariadením poradenstva a prevencie a ďalšími relevantnými subjektmi.
8.1 Zásady inkluzívneho vzdelávania
Materská škola Reformovanej kresťanskej cirkvi s vyučovacím jazykom maďarským – Református óvoda pri výchove a vzdelávaní uplatňuje najmä tieto zásady:
- rešpektovanie individuality každého dieťaťa,
- prijímanie rozmanitosti ako prirodzenej súčasti kolektívu,
- vytváranie bezpečného a rešpektujúceho prostredia,
- podpora aktívneho zapojenia každého dieťaťa,
- zohľadňovanie individuálneho tempa a možností dieťaťa,
- primerané prispôsobovanie činností a prostredia,
- podpora silných stránok dieťaťa,
- predchádzanie vyčleňovaniu a nálepkovaniu,
- spolupráca pedagogických zamestnancov,
- partnerská komunikácia s rodinou,
- spolupráca s odborníkmi podľa potrieb dieťaťa,
- zabezpečovanie rovného prístupu detí k výchove a vzdelávaniu a predchádzanie diskriminácii, segregácii, vyčleňovaniu a znevýhodňovaniu detí.
8.2 Podpora detí s individuálnymi potrebami
Potreba podpory môže mať rôzny charakter a nemusí byť u všetkých detí rovnaká.
Dieťa môže v určitom období potrebovať intenzívnejšiu podporu napríklad pri:
- adaptácii na materskú školu,
- komunikácii,
- sociálnych vzťahoch,
- regulácii emócií a správania,
- pozornosti a sústredení,
- sebaobslužných činnostiach,
- motorických činnostiach,
- porozumení pokynom,
- zvládaní zmien a nových situácií,
- zapájaní sa do spoločných aktivít,
- osvojovaní konkrétnych vedomostí alebo zručností.
Pedagogickí zamestnanci sledujú potreby dieťaťa prostredníctvom pedagogického pozorovania a diagnostiky a podľa potreby upravujú pedagogický prístup.
Podpora sa nastavuje podľa potrieb konkrétneho dieťaťa. Nie každé opatrenie je vhodné pre každé dieťa.
8.3 Podporné opatrenia
Ak bežná pedagogická podpora nie je postačujúca, materská škola postupuje podľa aktuálne platného systému podporných opatrení a potrieb konkrétneho dieťaťa.
Podpora môže byť zameraná napríklad na:
- úpravu metód a foriem výchovy a vzdelávania,
- individualizáciu pedagogického prístupu,
- vytvorenie vhodných podmienok na komunikáciu,
- podporu sociálneho a emocionálneho rozvoja,
- úpravu prostredia,
- využívanie vhodných pomôcok,
- podporu pri sebaobsluhe alebo ďalších každodenných činnostiach,
- spoluprácu viacerých pedagogických a odborných zamestnancov.
Konkrétny rozsah a spôsob poskytovania podpory sa určuje podľa aktuálnych potrieb dieťaťa a platných pravidiel poskytovania podporných opatrení.
8.4 Spolupráca s odbornými zamestnancami a zariadeniami poradenstva a prevencie
Účinná podpora dieťaťa je založená na spolupráci a výmene relevantných informácií medzi osobami, ktoré sa podieľajú na jeho výchove, vzdelávaní a podpore.
Cieľom spolupráce je vytvoriť zrozumiteľný a koordinovaný postup, ktorý podporuje dieťa v prostredí materskej školy.
V materskej škole pôsobia 2 pedagogickí asistenti a logopedička.
Spolupracujeme s Centrom poradenstva a prevencie v Dunajskej Strede.
So zákonnými zástupcami spolupracujeme prostredníctvom každodennej komunikácie, individuálnych konzultácií, rodičovských stretnutí a spoločných aktivít. Rodičov informujeme o prípadných ťažkostiach ich detí a podľa potreby spoločne hľadáme vhodné riešenia.
8.5 Spolupráca s rodinou pri podpore dieťaťa
Rodinu vnímame ako významného partnera pri nastavovaní podpory dieťaťa.
Komunikácia s rodičmi je založená na rešpekte, diskrétnosti a vecnom pomenovaní konkrétnych pozorovaní.
Namiesto hodnotiacich vyjadrení sa snažíme opisovať konkrétne správanie a situácie.
8.6 Vytváranie inkluzívnej klímy triedy
Inklúzia sa netýka iba detí, ktoré potrebujú konkrétne podporné opatrenia.
Je súčasťou každodennej kultúry materskej školy.
Deti preto vedieme k tomu, aby:
- rešpektovali rozdiely medzi ľuďmi,
- dokázali požiadať o pomoc a pomoc ponúknuť,
- spolupracovali,
- rešpektovali potreby ostatných,
- dokázali primerane vyjadrovať svoje emócie,
- postupne riešili konflikty prijateľným spôsobom,
- nevylučovali iné deti zo spoločných hier,
- vnímali odlišnosť ako prirodzenú súčasť života.
Pedagogický zamestnanec je pre deti vzorom rešpektujúcej komunikácie a správania.
9. STRATÉGIA DIGITÁLNEJ TRANSFORMÁCIE VZDELÁVANIA
Materská škola Reformovanej kresťanskej cirkvi s vyučovacím jazykom maďarským – Református óvoda pristupuje k digitálnej transformácii vzdelávania cieľavedome, primerane veku detí a s prihliadnutím na svoje personálne, materiálne a technické podmienky.
Cieľom digitálnej transformácie nie je zvyšovať množstvo času, ktorý deti trávia pri digitálnych zariadeniach, ale zmysluplne využívať dostupné digitálne technológie tam, kde môžu obohatiť výchovu a vzdelávanie, podporiť objavovanie, tvorivosť, riešenie problémov a postupné vytváranie základov digitálnej gramotnosti.
Digitálne technológie vnímame ako doplnok priamej skúsenosti dieťaťa, nie ako náhradu hry, pohybu, manipulácie s reálnymi predmetmi, pobytu vonku, medziľudskej komunikácie a zážitkového učenia.
Stratégia digitálnej transformácie Materskej školy Reformovanej kresťanskej cirkvi s vyučovacím jazykom maďarským – Református óvoda sa zameriava najmä na:
- zmysluplné a primerané využívanie digitálnych technológií vo výchove a vzdelávaní,
- vytváranie základov digitálnej gramotnosti detí,
- bezpečné a zodpovedné používanie digitálnych technológií,
- postupný rozvoj digitálnych kompetencií pedagogických zamestnancov,
- efektívne využívanie dostupného digitálneho vybavenia,
- postupné skvalitňovanie materiálno-technických podmienok materskej školy,
- priebežné hodnotenie prínosu digitálnych technológií pre výchovno-vzdelávaciu činnosť.
9.1 Zásady využívania digitálnych technológií
Pri práci s digitálnymi technológiami rešpektujeme vekové a individuálne osobitosti detí.
Dbáme najmä na:
- primeranosť obsahu veku detí,
- jasný vzdelávací zámer,
- aktívne zapojenie dieťaťa,
- primeranú dĺžku používania,
- striedanie digitálnych a nedigitálnych činností,
- podporu spolupráce a komunikácie,
- bezpečné zaobchádzanie s technikou,
- ochranu súkromia a osobných údajov,
- výber vhodného a kvalitného digitálneho obsahu.
Digitálnu technológiu využívame vtedy, keď má pre konkrétnu vzdelávaciu situáciu zmysel a pridanú hodnotu.
9.2 Materiálno-technické podmienky a využívané digitálne technológie
V Materskej škole Reformovanej kresťanskej cirkvi s vyučovacím jazykom maďarským – Református óvoda využívame tieto digitálne technológie a pomôcky:
- interaktívnu tabuľu,
- projektor,
- programovateľné didaktické pomôcky,
- interaktívny dotykový monitor,
- primerané interaktívne a vzdelávacie programy.
Digitálne pomôcky využívame pri:
- pozorovaní a skúmaní,
- riešení jednoduchých problémových úloh,
- práci s obrazovým a zvukovým materiálom,
- rozvoji matematických predstáv,
- rozvoji priestorovej orientácie,
- hudobných a pohybových aktivitách,
9.3 Bezpečné a primerané používanie digitálnych technológií
Pri využívaní digitálnych technológií dbáme na bezpečnosť detí, primeranosť digitálneho obsahu a vytváranie zdravých návykov.
Digitálne aktivity realizujeme pod vedením pedagogického zamestnanca a primerane ich kombinujeme s pohybom, hrou, tvorivými aktivitami, komunikáciou a pobytom vonku.
Deti postupne vedieme k základným pravidlám bezpečného používania technológií:
- manipulovať so zariadeniami opatrne,
- používať technológie podľa dohodnutých pravidiel,
- požiadať dospelého o pomoc,
- rešpektovať spoločnú prácu ostatných,
- postupne si vytvárať primerané návyky pri používaní digitálnych zariadení.
Pedagogickí zamestnanci zároveň dbajú na ochranu súkromia dieťaťa.
9.4 Rozvoj digitálnych kompetencií pedagogických zamestnancov
Dôležitou súčasťou digitálnej transformácie materskej školy je postupný rozvoj digitálnych kompetencií pedagogických zamestnancov.
Pedagogickí zamestnanci si podľa svojich potrieb a možností rozvíjajú schopnosť:
- efektívne využívať dostupné digitálne technológie,
- vyberať primeraný a kvalitný digitálny obsah,
- vytvárať alebo upravovať jednoduché digitálne vzdelávacie materiály,
- využívať digitálne technológie pri príprave a realizácii výchovno-vzdelávacej činnosti,
- dodržiavať zásady bezpečnosti a ochrany osobných údajov,
- kriticky posudzovať vhodnosť digitálnych nástrojov pre deti predškolského veku.
Materská škola podľa svojich možností podporuje profesijný rozvoj pedagogických zamestnancov aj v oblasti využívania digitálnych technológií.
9.5 Rozvoj materiálno-technických podmienok
Materská škola priebežne vyhodnocuje stav a využiteľnosť svojho digitálneho vybavenia a podľa finančných, priestorových a organizačných možností plánuje jeho obnovu alebo dopĺňanie.
Pri rozvoji digitálneho vybavenia sa zameriava predovšetkým na technológie a pomôcky, ktoré majú reálne pedagogické využitie a zodpovedajú potrebám detí a pedagogických zamestnancov.
9.6 Hodnotenie a ďalšie smerovanie digitálnej transformácie
Materská škola priebežne sleduje, či využívanie digitálnych technológií prináša očakávaný prínos pre výchovu a vzdelávanie.
Pri hodnotení sa zameriava najmä na:
- účelnosť využívania digitálnych technológií,
- primeranosť používaného digitálneho obsahu,
- možnosti a potreby pedagogických zamestnancov,
- využiteľnosť dostupného technického vybavenia,
- potrebu jeho obnovy alebo doplnenia,
- bezpečnosť a ochranu súkromia,
- zachovanie primeranej rovnováhy medzi digitálnymi a nedigitálnymi činnosťami.
Na základe zistení môže materská škola svoje priority a ďalšie smerovanie v oblasti digitálnej transformácie priebežne upravovať.
10. SPOLUPRÁCA MATERSKEJ ŠKOLY S RODINOU A KOMUNITOU
Dôležitou súčasťou Materskej školy Reformovanej kresťanskej cirkvi s vyučovacím jazykom maďarským – Református óvoda je spolupráca s rodinou, základnou školou, zriaďovateľom, mestom Šamorín a ďalšími organizáciami a inštitúciami.
Materská škola sa usiluje vytvárať otvorenú, rešpektujúcu a partnerskú spoluprácu, ktorá podporuje rozvoj dieťaťa a prepája život materskej školy s prostredím, v ktorom deti vyrastajú.
10.1 Spolupráca s rodičmi
Rodina predstavuje pre dieťa najvýznamnejšie prirodzené prostredie. Materská škola preto vníma zákonných zástupcov ako dôležitých partnerov pri výchove a vzdelávaní.
Spoluprácu zakladáme na:
- vzájomnom rešpekte,
- otvorenej komunikácii,
- dôvere,
- diskrétnosti,
- partnerskom prístupe,
- spoločnom záujme o potreby a rozvoj dieťaťa.
Rodičom poskytujeme primerané informácie o živote materskej školy a podľa potreby s nimi individuálne konzultujeme pokrok, potreby alebo aktuálne situácie týkajúce sa ich dieťaťa.
Materská škola využíva:
- individuálne konzultácie,
- rodičovské stretnutia,
- elektronickú komunikáciu,
- besiedky a vystúpenia,
- rodinné podujatia,
- deň otvorených dverí,
10.2 Spolupráca so základnou školou
Spolupráca materskej a základnej školy významne podporí plynulý prechod dieťaťa do primárneho vzdelávania.
Materská škola Reformovanej kresťanskej cirkvi s vyučovacím jazykom maďarským – Református óvoda spolupracuje so Základnou školou Mátyása Korvína a vytvára deťom príležitosti postupne spoznávať nové školské prostredie.
Spolupráca zahŕňa:
- návštevu budúcich prvákov v základnej škole,
- návštevu prvákov v materskej škole,
Cieľom nie je prenášať spôsob práce základnej školy do materskej školy, ale primerane pripraviť dieťa na zmenu prostredia a podporiť jeho istotu pri nástupe do školy.
10.3 Spolupráca s mestom Šamorín a ďalšími organizáciami
Materská škola využíva možnosti miestneho prostredia a primerane zapája deti do života komunity.
Spolupráca s mestom Šamorín zahŕňa:
- účasť na kultúrnych a spoločenských podujatiach,
- vystúpenia detí,
- environmentálne aktivity,
- spoločné projekty,
- prezentáciu materskej školy na podujatiach mesta.
Spolupráca s Mestskou knižnicou Zsigmonda Zalabaiho podporuje:
- pozitívny vzťah ku knihám,
- predčitateľskú gramotnosť,
- počúvanie príbehov,
- poznávanie prostredia knižnice,
- pravidelný kontakt detí s literatúrou.
Spolupráca s Dobrovoľným hasičským zborom Šamorín - deti sa primeraným spôsobom oboznamujú:
- s prácou hasičov,
- s hasičskou technikou,
- so základnými zásadami bezpečnosti,
- so správaním v mimoriadnych situáciách.
Spolupráca s mestskou políciou Šamorín sa zameriava na:
- bezpečnosť v cestnej premávke,
- bezpečné správanie chodca,
- poznávanie práce policajta,
- prevenciu rizikového správania primeranú veku detí.
Materská škola ďalej spolupracuje s:
- Základnou umeleckou školou Štefana Németha- Šamorínskeho
- zariadením pre seniorov „Ambrózia“
10.4 Prínos spolupráce pre dieťa
Spoluprácu nevnímame iba ako organizovanie podujatí.
Jej cieľom je predovšetkým obohacovať skúsenosti detí a prepájať vzdelávanie s reálnym životom.
Prostredníctvom spolupráce deti:
- spoznávajú svoje okolie,
- stretávajú sa s rôznymi profesiami,
- získavajú nové skúsenosti,
- učia sa správať v rôznych sociálnych prostrediach,
- vytvárajú si vzťah k mestu,
- spoznávajú miestne tradície a kultúru,
- prirodzene prepájajú poznatky s praktickým životom.
Kvalitná spolupráca prepája materskú školu, rodinu a komunitu a pomáha dieťaťu vnímať učenie ako prirodzenú súčasť každodenného života.
11. REVÍZIE, AKTUALIZÁCIE A DODATKY ŠkVPŠkolský vzdelávací program je dokument, ktorý má odrážať aktuálne podmienky, potreby a smerovanie materskej školy. V priebehu jeho platnosti preto môže byť potrebné niektoré časti upraviť, doplniť alebo aktualizovať.
Dôvodom na aktualizáciu môžu byť najmä:
- zmeny právnych predpisov alebo záväzných dokumentov,
- zmena identifikačných údajov školy,
- zmena zriaďovateľa alebo vedenia školy,
- zmeny v organizácii materskej školy,
- zmena počtu alebo zloženia tried,
- zmena personálnych podmienok,
- zmena materiálnych alebo priestorových podmienok,
- nové zameranie alebo priority materskej školy,
- úprava vlastných cieľov,
- zmeny v učebných osnovách alebo plánovaní,
- zmeny v oblasti inkluzívneho vzdelávania a podpory detí,
- zmeny vo využívaní digitálnych technológií,
- potreby vyplývajúce z hodnotenia realizácie ŠkVP.
11.1 Priebežná kontrola aktuálnosti ŠkVP
Materská škola Reformovanej kresťanskej cirkvi s vyučovacím jazykom maďarským – Református óvoda priebežne sleduje aktuálnosť školského vzdelávacieho programu.
Pri kontrole sa zameriava najmä na to, či:
- údaje uvedené v dokumente zostávajú aktuálne,
- stanovené ciele zodpovedajú smerovaniu školy,
- vlastné zameranie zodpovedá reálnej pedagogickej praxi,
- učebné osnovy zodpovedajú používanému systému plánovania,
- dokument reaguje na aktuálne potreby detí,
- uvedené personálne a materiálne podmienky zodpovedajú skutočnosti,
- sú aktuálne informácie o podpore detí,
- používaná terminológia zodpovedá aktuálnym požiadavkám.
11.2 Evidencia zmien
Zmeny a aktualizácie školského vzdelávacieho programu evidujeme prehľadne v tabuľke
Dátum
Kapitola/časť ŠkVP
Charakter zmeny
Dôvod zmeny
Účinnosť od
01. 09. 2026
–
Vydanie ŠkVP
Nový školský vzdelávací program
01. 09. 2026
11. 3 Dodatky k školskému vzdelávaciemu programu
Ak si charakter zmeny vyžaduje vytvorenie samostatného dodatku, dodatky označujeme postupne.
DODATOK č. 1
k Školskému vzdelávaciemu programu
Predmet dodatku:
Dôvod zmeny:
Účinnosť dodatku od:
Dátum vydania:
Podpis riaditeľa/riaditeľky:
11.4 Prehľad dodatkov
Číslo dodatku
Dátum vydania
Predmet dodatku
Účinnosť od
Dodatok č. 1
Dodatok č. 2
Dodatok č. 3